體驗式學習在農村初中物理教學中的應用

謝國輝

【摘要】物理是一門十分有趣的學科，物理是自然科學的一種。為了學好物理知識，就需要讓學生多去嘗試，在實踐中感受物理和生活的關系。相對來說，農村教學中，教學資源要相對局限，但農村教學中也有一定優勢，那就是與城市相比，農村有著更廣闊的實踐空間。對此結合初中物理本身的教育定位和需要，農村初中物理需要開放式教學，在體驗式的過程中感受物理學科魅力，了解物理知識和生活的具體聯系。

【關鍵詞】體驗式課堂;農村教育

物理教學中有大量的實驗內容，是一門和生活有著密切聯系的學科，實用性很強。新課標有明確物理教學的三維目標即情感態度價值觀、過程方法、知識技能。物理教學中，教師要讓學生掌握技能，收獲經歷，感受到情感價值觀影響。考慮到初中階段學生思考問題不夠成熟，所以體驗式學習模式是非常好的思路。

一、體驗式學習概念

所謂的體驗式學習說的就是體現以生為本追求，完全按照學生的體驗角度、經驗角度出發，聯系生活與知識的關聯，讓學生深入其中體驗和觀察身邊物理現象，用學生所了解的知識解釋物理現象，從中總結規律。體驗式學習要求學生不僅要用腦思考同時還要用嘴說、用手做、用眼看，親身經歷、用心感悟。可以得知的是，物理教學對于大部分學生而言都是比較抽象、外在的[1]。學生沒有情感經歷、情感活動。體驗式學習改變了這樣的情況，能夠帶給學生良好體驗，有價值、具體、內在，是個體的知識、情緒、形體參與過程。學生在實踐中了解具體具體知識，教師作用不再局限于單方面學習知識，學生需要在可感、可聽、可視的過程中收獲體驗。讓學生形成物理興趣，從而更自覺地參與學習過程[2]。在親身經歷、親身體驗中掌握物理技能、物理知識，實現三維目標。

二、體驗式學習特點

不同于傳統學習模式的是，體驗式學習能夠帶給學生十分有趣的學習感受，進而使學生感受到學習的愉悅、歡樂，這樣學生就會自主學習、積極學習、主動學習，其特點包括下述三種。

首先是差異性。因為不同學生有著不同的差異，包括興趣愛好、水平[2]。所以理解事物的角度也不同，體驗結果也不同。當然也正是因為學生有著這樣的差異，所以學生在交流中分享彼此體驗和結論，能夠帶給學生不一樣的學習感受。

其次是主體性。學生在體驗過程中，成為了真正意義的學習主體對象。學生在體驗過程中，主動參與。假設學生沒有主動參與就無法形成學習體驗，完成知識學習。體驗中學生不再被動，漸漸主動探究知識，收獲經驗。

最后是實踐性。學生在體驗式的學習過程中，在做中學，在學中做。實踐中體驗，加深知識印象。在教師的指導下，學生直觀參與、交流與實驗，收獲不同的感受，能夠很好的增強學生創新意識和實踐能力。

從上述三個特點可以得出，物理教學中如果教師可以合理使用體驗式學習過程，幫助學生聯系情感和知識，將原本感性的學習思維變得抽象，那么學生在學習中就會非常順利。新課標教材當中很多地方都可以看到體驗式學習價值，學生需要親身體驗和經歷物理學習過程，讓學生收獲身臨其境的感受。這樣學生才能夠理解知識，發展自己的能力，助力學生長遠、健康發展。

三、農村初中物理教學中的體驗式學習模式應用

因為農村條件有限，雖然不少學校有設置實驗室，但是實驗室的設備一般比較陳舊，數量嚴重不足，甚至有些設備并不配套。面對這種情況，上好體驗式物理課堂，除了可以使用實驗室設備以外，就地取材也是可行的。物理本就是從生活中總結的學科知識，用生活中的資源驗證物理知識自然也是可行的。總之體驗式學習最重要的就是讓學生有體驗的機會、親自操作的過程。農村物理在體驗式學習中，要重視這樣的過程，增加學生對知識的理解深度。

舉例來說，在學習《聲現象》的時候，教學中，教師可以先演示，拿出音叉，之后敲擊，并放到水中，此時水面出現水花。這時候學生就能夠猜測到聲音是振動引起的。因為音叉發出聲音以后，不少坐的遠的學生看不到，而音叉的水花也有很多學生看不見，故不少學生沒有建立深刻印象。于是我組織學生使用身邊的物體，要求學生用身邊的各種物體發出聲音，并對其進行感受。有些學生拿出來鐵格尺，按在桌角，隨后波動，就能夠聽到嗡嗡嗡的聲音，學生肉眼觀察到聲音的震動情況。也有學生撕碎紙張，撕碎紙張的時候學生發現，這些紙張有摩擦、有震動。很快學生就明白了聲音的確和震動有關。

再比如學習《浮力》知識的時候，不少學生認為這一課是個難點，很難理解為什么會浮起來，浮力長什么樣子。因為實驗室沒有器材，所以過去很多教師一般會用圖解方法，但效果顯然無法令人滿意。對此教師可以改變思路，比如讓學生人人準備一個合適的容器，比如碗、魚缸。隨后教師為學生準備一些橡皮塞、塑料泡沫，之后在碗、魚缸中注滿水，并將材料放入容器中。為了增強學生的理解，教師可以用對比實驗的方法，一種是先用手放在容器表面，感受水的浮力。另一種時將橡皮塞、石子分別放入水中，感受浮力和什么有關。學生在親自動手實驗過程中，深入思考得出了浮力的原因。在親自操作中有了和室內課印象和記憶。

此外《摩擦力》的學習也是初中重點內容，過去很多學生認為摩擦力就是一種阻力。對于這種情況，教師可以回憶過往經驗，冬天在冰上走路和夏天在沙地上走路有什么不同的感受。學生通過回憶和思考明白了摩擦阻力有些時候不僅會阻礙運動，同時也能夠成為物體運動動力。

結語：農村物理教學需要教師更嚴謹的思考，根據學生需要以及可用的教學材料創新教學思路。要體現以生為本的追求，創新教學形式，幫助學生感受學習樂趣，這樣才能夠獲得更好地教學效果。

參考文獻：

[1]李金華.實驗在農村初中物理教學中的實踐探究[J].中學理科園地，2020，16（02）：49-51.

[2]鄧弟忠.培養農村初中學生學習興趣的策略[J].貴州教育，2020（07）：31-35.