小學數學多媒體動態化教學分析

黃素霞

【摘要】本文通過對多媒體教學利弊的分析，針對小學數學的教學方式和特點，提出一系列如何融合多媒體動態化教學，求同存異，改革創新的教學方法。

【關鍵詞】多媒體動態化;求同存異;交流互動

多媒體動態化教學是通過把教學目的、主體、客體的特點利用到教學程序化里，從傳統教學模式中探索融合多媒體動態教學，真正做到求同存異，讓小學數學能夠更快的發展，讓學生能夠在生動的課堂上學到知識并且能夠靈活的運用。這種教學模式也盡可能的達到了學生吸收知識的最大化，因為多媒體動態化教學存在著信息運輸較大化和課堂交流較少的情況，所以，在運用多媒體動態化教學模式時要結合傳統的教學模式，因此如何優化小學數學多媒體動態化教學具有重要的意義。

一、多媒體動態化教學對學生們學習數學的好處

（一）能夠帶動學生主動學習數學，讓課堂更加生動。

多媒體動態化教學是一種豐富的教學模式，它需要利用先進的技術，通過學生們的感官來讓他們更加的了解數學，把數學變活，讓學生們更加直觀的感受到數學，比如在學習“加減法”時可以充分利用多媒體動態化教學的特點，將題目以動畫片的形式展現給學生們，融合孩子們比較喜歡看的動畫片，例如借助喜羊羊與灰太狼，喜羊羊有20個蘋果，依次送給灰太狼，喜羊羊還剩幾個蘋果？通過這種聲形結合的時候方式可以讓學生們在快樂中學習數學，由此可見，多媒體動態化教學能夠把乏味的知識變成樂趣，學習也不再是死板的形式了。

（二）能夠讓學生最大程度的接受知識和解決疑問

小學數學是孩子們學習數學的開端，因此這時候打好基礎是必然的，所以也就注定了小學數學會比較繁瑣，將以圖形結合并計算的模式展現出來，但是這種刻畫在書本上死板的題目往往讓孩子們感到枯燥乏味和難以接受，所以這時候利用多媒體動態化教學能夠把書本上死板的題目變生動，還能在感官上刺激孩子們學習，例如學習“圓的認識”，就可以播放一段汽車行駛的視頻，讓孩子觀察汽車的輪胎，這樣即使在生活中孩子看到汽車第一時間也會想起“圓的認識”這一課，能夠將本來晦澀難懂的知識變得顯而易見，孩子們也了解了汽車的輪胎是什么形狀的。

二、多媒體動態化教學對學生們學習數學的弊端

（一）師生之間的交流日益減少

人與人之間的交流是彼此走進的重要因素，作為本來就比較緊張的師生關系，更應該注重彼此之間的交流，但是多媒體動態化教學卻正好打斷了這種重要的教學模式，課件變成了阻礙師生交流的重要因素，教師按照模式講解播放課件上的內容，雖然課件是變化多端、豐富多彩的，但是學生們并沒有真正參與到課堂里，課堂只有教師按照課件講解的聲音，完全失去了傳統教學中師生同一思路前進的模式，這也導致了學生們腦海中只有屏幕上的課件，卻沒辦法將自己的思路和教師同步了，因此導致學生們的思考能力和表達能力在變差。

（二）學生們被豐富的課件吸引力大部分注意力

雖然課件能夠提高學生們對學習的興趣，但是如果教師沒有把握好課件內容的設計與制作，把課件制作的過于豐富，那么學生們眼中的就不再是知識了，而是花里胡哨的圖片和動畫。小學生本來就是自律能力比較差的一個群體，課件內容過于豐富不但會影響教學效率的提升，還會讓他們完全只記住豐富的圖畫，卻忽略了知識，甚至可能會引起他們對課件除知識外其他方面的好奇心，那么這就與教師教學的目的背道而馳了，這樣不僅提高不了教學效率，反而還會背道而馳。

三、改善小學數學多媒體動態化弊端的方法

（一）將交流融合于教學模式之中

小學生既需要豐富多彩的教學方式來體會到數學的獨特之處，也需要獨立自主的探索和思考數學，因此在教學中教師可以采用小組討論的模式來讓學生進行自主的合作探究，并主動參與到學生們討論中，引導學生們自主的對問題的思考，教師在對課件講解的時候也要注意對學生們進行提問，要講動態化學習和交流互動相融合，比如在學習“物體的形狀”這一課時，讓學生們動手做一些東西或者帶一些小物品來觀察他們的形狀，由此來提高自己的思考和動手能力，所以在數學學習的過程中，教師也要注重學生們綜合能力的培養。

（二）將教學知識融合于生活中

多媒體動態化教學優點之一就是情景再現，所以教師可以進行創新把題目融于生活中的事件通過情景方式來表現出來，讓學生們的學習氛圍更加輕松和愉快，同時也能夠讓學生們在生活中運用到所學的知識。比如，教師可以通過和媽媽一起買文具這一主題來進行“加減乘除”的計算，可以設媽媽給你10塊錢，你去買2塊錢一本的筆記本，你可以買幾本？這既可以讓學生們學會數學知識，也能夠通過數學知識冷靜應對生活中怎么買文具這一問題，所以利用多媒體動態化教學將教學知識融于生活中，可以提高學生們對數學的興趣和想象能力。

結束語：

綜合上述所言不難看出，現在我國的經濟發展越來越迅速，所以更加注重了對教育方面的發展，小學則是我國發展教育事業的主要改革對象之一，在小學教學中我國鼓勵支持的多媒體動態化教育已然成了一種新的模式。

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