多媒體信息技術在小學教學中的應用探析

矯春艷 趙娜

【摘要】本文探討了在當今互聯網信息時代，多媒體信息技術在小學教學中的應用前景、優勢及其存在的不足，提出了多媒體信息教學雖然存在網絡資源豐富、教學方式直觀、設備環保先進等優勢，但也存在限制學生思維發散、滋生教師惰性、容易流于形式等問題。為此，針對多媒體信息技術教學的弊端，本文提出了多媒體教學與傳統教學方式相融合、強化教學互動、尊重學生的主體地位等提高多媒體的應用效率的方案，同時對多媒體信息教學應注意的問題進行了分析和探討。

【關鍵詞】多媒體;信息技術;小學教學

多媒體信息技術教學是指在教學活動中，依據課標的整體要求，通過應用多媒體媒介，將教學內容感官展現，擴充知識容量，提升感官體驗，幫助教師進行教學的一種便捷方式。

一、多媒體信息技術在教學中的應用優勢

第一，教學形式豐富多樣，素材包羅萬象，過程形象生動，能擴大課堂容量，對于一些傳統教學無法表達的內容可以更完美地展現;

第二，可反復操作，適時回放，動態多彩，有利于教學演示，突破教學中的難點和易錯點;

第三，教材、習題、課件資源能夠以電子數據方式儲存，易于積累、修改、完善、共享，能夠減少備課時間，提高教學效率，總結課程經驗;

第四，交互式液晶屏、電子白板等交互式教學設備的推出，可以形象化的模擬傳統教學的黑板、白板、綠板等教學方式，此外使用書寫筆工具，能夠在完美呈現在線板書教學效果的同時實現無粉塵教學，有利于教師和學生身體健康，減少資源消耗。

第五，多媒體中央控制系統的普及使用，可以更加方便的實現一鍵開關機，上下課，設備使用過程更加簡單，適用于各年齡段的老師使用。

二、多媒體信息技術教學存在不足

1.學生在課堂上的參與程度不高，無法實現良性的師生互動關系，僅憑教師自身的的灌輸教育取代了傳統的互動教學，學生在進行多媒體教學過程中更多的接觸機械設備和已經設定好的模塊演示，教學的親切感和課堂的互動性缺失。例如現在的網絡教學，很多學生采取的都是掛課的方式刷學時，難以深入的學習內容。

2.采用西方油畫寫實手法的多媒體信息技術表現形式限制了學生的思維發散，一堂詩情畫意的古文課會被學生當做一堂影視欣賞課看待，“仁者見仁智者見智”，中國山水畫的意境難以呈現。

3.部分老師迷信多媒體信息技術的直觀和寫實，甚至認為最好的教學方法就是多媒體信息教學，認為只要充分發揮多媒體信息教學的特點，就能取得良好的教學效果，反倒對于教授內容本質不做更深認識，用多媒體技術表面的光彩和喧囂來充實課堂，不能很好的展現教學內容，影響了學生的判斷，混淆了教學的主旨，影響了教學的質量，得不償失！

4.部分老師出于省事、輕巧的出發點，滿堂使用多媒體，濫用、錯用現象存在，配圖不合理，模版性教學，文不及意，枯燥乏味，從網上直接下載，與學生實際不相符。

三、多媒體信息技術在教學應用中應注意的問題

1.將現代的多媒體信息技術與傳統的教學方式相結合

教育的模式也是一種文化的傳承，幾千年傳承下來的傳統教學方法在學習知識的同時也實現了人與人之間的思維碰撞，有其存在的合理性，在方式上更能夠取得相應效果。多媒體信息技術的應用能夠實現教學的形象化和趣味化，能夠對學生產生一種感官上的沖擊，在形式上更能被學生接受。

2.要重視學生的主體地位，因材施教

學生是教師教學工作的直接相對人，是教師傳道、授業、解惑的主體。學生對于知識的掌握程度、對于知識攝取的渴望是衡量一個老師教學效果的重要參考和評價標準，所以教師要換位思考。同時要承認和尊重學生的差異性，因材施教，使學生各有所得。

3.要明晰多媒體信息技術只是手段，教學內容才是主體

教師在進行教學工作中，要明確哪些是教學主體、哪些是教學內容，哪些是教學手段，不能本末倒置，舍本逐末，要明晰學生是主體，教學內容是根本，多媒體信息技術是形式，是手段，是為教學內容和教學任務服務的。所以在運用多媒體信息技術時，教師要備文本，備學生，有的放矢，靈活多樣的應用多媒體信息技術的音頻、圖像、flash動畫等內容。

4.要做足功課，合理應用多媒體

多媒體信息技術只是教學方式，教學要向課堂要效率要成效，使用多媒體要靈活、適時、適度，教師要在重點知識點處、語言表述困難處、承上啟下和連接處、學生易困惑不解處重點使用，不能全堂濫用，避免效果不佳。此外，在多媒體信息技術應用中，要做足功課，經典選用多媒體圖片、音效等內容，實現多媒體技術與教學內容的完美契合。

5.要加強教師與學生的溝通，實行動態調整

教師要加強與學生互動，實時掌握學生的動態，根據學生的反映及時調整教學進度和方式，避免學生只會在固定的流程下、固定的情景下思考和認識，難以發揮思維發散、由點及面的問題，要引導學生舉一反三、觸類旁通，不局限于單一的教學載體，引導學生獨立思考、互動交流，寓教于樂，實現教學目的的更好實現，有意識的增加學生的朗讀、聽說訓練。

6.要適應“互聯網+”時代，充分應用大數據資源

教師教學要主動適應這種網上網下有效融合，一要開創性的使用多媒體類型，利用微博、微信、手機APP軟件等新型多媒體模式應用教學。二要學會甄別互聯網資源，互聯網資源魚龍混雜，龐雜無序，大網絡、大數據、大平臺是互聯網的突出特點，而小學生的甄別能力較差，只能被動的接受，為此教師在多媒體信息技術應用過程中要做好網絡資源的篩選和識別工作。三要學會利用網絡資源，要針對學生的實際情況，學會應用百度作業幫、阿凡提等題庫軟件，設定適應學生實際的學習資料。

參考文獻：

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