微課例在初中英語閱讀教學中的研究

張鳴鈺

【摘要】伴隨著微時代的到來，微課例應運而生。微課例是指針對課堂中的小問題，所采取的小策略、小方法與小技能，其具備容量適中，耗時較短且主題突出的特性，教師利用這種短小精悍的課例進行課堂教學，能夠緩解傳統課堂中因教學內容繁多且涉獵廣泛而導致學生吸收不完整的問題，從而達到提高教學質量的目的。將微課例應用在初中英語閱讀教學中能使學生形成聚焦式學習思維，促使他們在更具針對性的教學內容中充分理解與內化知識。

【關鍵詞】微課例;初中英語;閱讀教學;策略

微課例是融合了微型課和課例研究特點的一種教學方式，其立足于教師對學生的學情分析，具有較高的針對性與適度性，能夠使學生的學習思維聚焦于一點，從而達到深化學習理解、提高學習效率的目的。英語閱讀是學生獲取知識信息的主要途徑，然而英語閱讀中包含的知識內容繁多，將其構建為一個整體教學案例耗時多、難度大，且容易出現探究內容偏離主題的問題。基于目前初中英語閱讀課例研究存在流于形式、浮于淺表的現象，本文探究了微課例在初中英語閱讀教學中應用策略，旨在于探索出更高質高效的閱讀教學方式。

一、運用微課例課前文化導入，提高學生的文化素養

素質教育和新課程改革下的英語教育更注重培養學生的核心素養，即通過培養學生的英語學習能力與運用能力，促使他們形成可持續發展的終身學習意識，并在此基礎上注入文化理解觀念，使之成為具備跨文化交際能力的高素質英語人才。在這種形勢下，教師在英語閱讀教學中也應有意識地培養學生的文化素養，如此不僅可以拓展學生視野見聞、提高學習興趣，還能讓他們立足于文化理解，對文章所述內容產生情感共鳴。

在教學“I think that mooncakes are delicious！”這課時，筆者根據課文內容和教學目標制作了文化導入的微課例。本單元課文涉及到潑水節、中秋節與圣誕節三個節日，筆者便用多媒體讓學生觀看了關于這三個節日介紹的紀錄影片，影片對節日起源、發展歷程、節慶形式以及相關文化做了大致介紹，可以讓大家了解到思想文化與節慶方式之間的相互關系。通過文化導入，學生可以了解到中西方文化風俗的差異，認識到世界文化的多樣性，推動他們人文素養的良性發展。

二、運用微課例解析語法知識，深化學生的學習理解

語法知識作為英語教學中的重難點內容，是學生英語能力的重要體現形式，具備優秀的語法能力可以使他們在閱讀寫作與口語交際中構建出更準確的英語語篇，是提高學生英語綜合能力的主要元素。然而初中英語教材中每篇文章包含的語法知識較零散，英語學習能力較薄弱的學生在學習過程中難以將其構建為完整的語法知識體系。鑒于此，教師可在微課例中圍繞閱讀內容將相關的語法知識點有結構地呈現出來，促使學生形成舉一反三的學習思維。

“Have you ever been to a museum？”這課主要語法知識點為“現在完成時態”，在教學這課時，學生已經學習過“現在完成進行時”的相關知識，然而這兩個語法知識點的結構和用法存在相似之處，筆者制定的微課例便主要講解了這兩個時態語法的差異。微課例縱向對比了這兩個時態的語法概念、句式結構、連用的時間狀語、動詞的使用、動作產生的結果以及情感色彩，以對比的形式和相似句式讓學生進行辨析學習，可以使他們更準確地理解并掌握相似語法的不同用法。

三、運用微課例進行語篇分析，發展學生的邏輯思維

語篇是運用語言溝通交流的基礎單位，語篇分析是指通過分析語段中銜接手段、連貫語義、遞進層次等結構關系，去了解文章的故事脈絡和邏輯結構。語篇分析指導下的英語閱讀更具邏輯性和層次性，能夠使學生在語篇的銜接遞進中探索出英語文章的謀篇布局特點，有利于他們發展英語邏輯思維。教師運用微課例引導學生分析文章語篇結構，能使他們從微觀細節逐步延伸到宏觀概括，形成從點到面的發散式英語邏輯思維。

例如在教學“How I Learned to Learn English”這篇課文時，筆者首先讓學生閱讀課文，大致理解文章意思，隨后讓他們將文中表時間、銜接、遞進的詞匯勾畫出來，讓他們根據這些詞匯分析文章的敘述順序，通過閱讀“Last year”“Then one day”“Now”這些詞匯的前后句可以發現文章以正序描述了作者學習英語的起因、過程與成果，學生在閱讀學習這篇文章時也可按此順序，逐步記憶作者在每個階段所經歷的事。語篇分析可以使學生更有序地閱讀理解課文，能夠使之在發展邏輯思維的同時深化記憶效果。

總而言之，如今社會各領域都進入微時代，教師的教學方式、學生的學習資源也受到“微時代”的影響，微課例便是在這種形勢下應運而生的一種教學方式，微課例圍繞某個知識點展開針對性教學，其容量適中的特性符合初中生的認知水平和學習能力。據此，初中英語教師將微課例應用在閱讀教學中，可以使學生將思維集中于某一點展開深入學習，如此可以克服傳統英語閱讀教學中因知識點繁多而導致學生盲目學習的問題，進而促使他們取得事半功倍的學習成效。

參考文獻：

[1]楊琪.基于智慧教室的初中英語閱讀教學課例分析[J].英語教師，2018，18（19）：115-120.

[2]洪蕾.文本解讀視角下的初中英語閱讀課例分析[J].時代金融，2018（20）：337-338.

本文為2018年安徽省級課題《微課例研究有效提升初中英語青年教師專業素養的實踐與研究》的系列研究成果之一。課題編號：AH2018124