淺談新課改背景下小學數學高效率課堂的構建

馬緒軍

【摘要】新課改背景下，要求原來的小學應試教育逐漸轉變為素質性教育。小學生在課堂上逐漸更多的知識，這也大大的提高了課堂教學的效率。在新課改背景下小學數學高效率課堂的構建是當前小學數學課堂的重要發展目標，順應新課改倡導的個性教學，教師正確引領學生，激發創造力與想象力，使學生能夠在數學課堂上放飛自我，解放思想。

【關鍵詞】新課改;數學;課堂教學;效率

引言

新課改背景下，我國的傳統數學教學理念已經產生了巨大的電話，傳統的課堂教學方式也迅速扭轉。為了進一步提高當前小學數學課堂教學質量，構建高效率的數學教學課堂改變傳統的教學方式，進行小學數學課堂教學改革迫在眉睫。數學課堂改革中極為重要的一點就是老師與學生互相溝通，改變傳統枯燥乏味的客堂氛圍轉變為充滿生機的討論與研究，學生能夠在課堂上輕松愉快的學習。小學數學課堂，是義務中的重要部分，構建高效率的教學課堂必須注重以下幾點：

1.理論知識結合生活實際

新課改的小學數學教材上內容強調理論知識與生活實際相結合，根據學生的生活情況，進一步制定數學教學內容，使學生感受到數學知識圍繞身邊。根據學生特有的生活知識與經驗為基礎，進一步突出數學的綜合性與體驗性結合數學知識，充分設計并策劃數學習題，進一步探討合作是互動式的學習方式，幫助學生進一步開拓知識面，鞏固數學理論知識，扭轉傳統的理論認知方式，促進學生的學習興趣大大提高學習效果。數學教師能夠采用多樣化的教學方式，引導學生進行觀察實驗并進一步討論和研究，實現新課改的目標落實。

小學生處于心理生理發育尚不健全的階段，學生對于現實生活中都充滿了好奇心與興趣教師應當積極引導學生正確認識數學理論知識，加強理論知識與生活實際的結合。改善傳統的理論教學方式通過積極生動的生活，探究式學習，引領學生正確認識數學。例如，通過研究一系列生活類的數學問題來增強學生的生活經驗，并鞏固數學知識與技巧，這樣能夠做到一舉兩得的效果。

2.注重學生個性化發展

在新課改中明確要求當前義務教育改革的數學課程應當面向全體學生，促進學生的基礎發展，進一步實現普及性，使不同的學生都能夠在數學課堂上得到發展。由此可以得知，在數學教學課堂上應當充分建立開放式的教學環境，引導學生個性化發展，教師因材施教。學生也能夠在高效率的課堂上，發揮個人興趣愛好。例如，數學教師在進行運算，推理過程中，可以提出多種生動有趣的問題，利用多媒體設備。引發學生的參與積極性充分引領學生思考問題，大家互相探討，最終選出最佳答案。

在數學教學過程中，教師在進行課程導入時注重學生的學習興趣，引導學生思考問題。在課堂上充分接受新知識，在心理上能夠對所學的新內容感到興奮。在學習過程中，教師應當始終以興趣發展為教學第一理念為主，保證數學課堂教學有良好的開端，進而提高學習效果，學生也能夠端正學習態度。

3.根據差異分層教學

提高數學效率，應當注重課堂練習與課后作業布置與評價，進而提高學生數學成績。但是，當前我國大部分數學教學課堂上都是統一進行作業和練習。我們必須深刻的反省認知學生是存在差異的獨立性個體，學習興趣、思維方式、學習習慣，均存在不同，這種差異性，引導學生成為與眾不同的社會人才。所以，數學教師也應當充分利用這種差異性，進行因材施教，幫助學生正確認識自身的學習問題，從而開展不同的教學策略。否則千篇一律的數學教學方式會導致學生的個性化差異，難以彰顯，學生的創造性逐漸喪失，所以提高數學教學效率必須與改善作業習題方式同步進行。

每個學生都存在著不同的個性化需求，對于知識的學習與領悟也存在著不同。教師應當正確認識差異化變，根據學生的個性化需求來進行課程設計。采用分層教學能夠一舉打破傳統式模塊化的人才創造，增強多樣化，全面化的人才發展。由此可以看出，小學數學的差異化分層教學圖顯得尤為重要。

4.進行數學課堂內容總結

優秀的數學課堂有一個精彩的開端，也必須有一個優質的結尾，由此我們在進行數學，高效率課堂構建過程中，應當對數學課程的整體回顧與完善，進一步總結數學課堂內容，提高學生的綜合能力，加強對學生能力的培養與鍛煉。促使學生具備完善的系統知識，進而不斷的認識學習過程中存在的盲區與缺點，提高學習成績。進行數學課堂內容總結，有助于提高數學教學效率，高效率的數學課堂構建符合新課程改革要求，也能夠快速提高學習成績，促使學生的學習主體地位，引起學生的學習興趣。這也使得學生在數學課堂上能夠積極踴躍的發言，改善枯燥乏味的學習興趣，提高數學成績，加強數學課程改革進一步發展。

結束語

綜上所述，我們可以得知構建小學數學高效率課堂，進一步順應新課改具體要求，對于當前小學生數學整體教學水平的提高有著一定的影響。在具體的高效課堂構建過程中，教師必須正確認識學生是學習的主體通過合理的方式方法，引導學生積極熱情的進行學習討論，進而提高學習成績，從而推動學生教學工作的全面開展。

參考文獻：

[1]蔣亦華.我國小學教師培養路徑的現代特征與實踐建構[J].教育理論與實踐，2017（5）：26～28.