青少年生態德育研究

【摘要】學校德育是培養青少年道德品質的重要渠道，隨著經濟穩定局勢的發展，環境問題的愈發突出，青少年的生態德育危機也日益凸顯。用生態理念和發展的眼光審視問題，可以發現在德育內外、本身都存在生態問題，造成德育低效的局面，因此構建生態德育系統，探討德育危機原因以及化解途徑，增強德育實效性，對青少年成為更好的德育生命個體意義重大。

【關鍵詞】青少年;生態德育;問題策略

生態德育，顧名思義就是將生態學的理論觀念與德育結合在一起的教育體系，從而形成全新的德育培養方式，是一種生態教育活動，一種新的德育觀。它指教育者從人與自然和諧共存的生態道德觀點出發，堅持“以人為本”的宗旨，對大學生關懷和人道意識的培養，要求受教育者在思想上樹立起一種嶄新的自然觀和生存發展觀，深刻認識并且有意識的控制人對自然地盲目行為，要逐步完善大學生人格塑造，學會更多的理解和包容，樹立正確的三觀，在不斷地學習和努力中實現自己的價值。

一、青少年生態德育危機的原因

生態環境的惡化危機每個人，青少年作為未來社會主義建設者和接班人，因此對于養成生態德育意識具有不可忽視的作用，但是在以往的傳統德育存在刻板化、片面化、機械化和狹隘化等特點，無法有效提高德育的實效性。因此青少年生態德育面臨巨大的危機，具體原因如下：

1、學校對生態德育缺乏重視

教師是學生心靈的工程師，在青少年的整個成長過程中不僅起到傳道受業解惑的作用，而且教師自身素質的高低也影響學生身心素質的發展。但是在傳統的教育教學中，學校作為教書育人的重要場所，首先是缺乏環境保護相關專業的老師，沒有專門開展針對性的環保講座課程等，同時也沒有將生態保護真正融入課堂;其次是教師本身在校教學工作繁重、人數不足等造成缺乏對課堂的融入思考，知識能力受限，對新的環境熱點問題缺乏關注度;最后是資金欠缺，學校對校區環保投入資金不足，沒有將綠色校園真正落實到位，制度設施不完善，人力物力不足嚴重影響校規校訓的貫徹，白色垃圾、校園外賣等沒有得到很好的管控，校園環境不良風氣并沒有真正改良。

2、傳統教育過于功利化

由于我國正處于社會主義初期階段，在全新發展時期只靠自己摸索前進。經濟發展是社會主義發展的重要目標，我國提出“以經濟建設為中心”的發展路線，經過不懈努力，GDP快速上升，國民生活水平有大幅提高，但這是以環境為代價的輸出，導致生態系統失衡;另一方面，傳統的教育方式已經不適應新的形勢變化，物質的極大豐富沖擊人們的精神世界，傳統道德處于迷茫、危險邊緣?！拔ㄎ镔|論”在學校培養學生的問題上存在功利化趨勢。一貫的認知高考是自己成功的轉折點，學校也將成績視為衡量學生身心發展的重要指標，過分注重升學率、本科率和重點率?！耙恍闹蛔x圣賢書，兩耳不聞窗外事”正是當前青少年學習的寫照，教師迫于學校和家長壓力，研究學習方法，提升學習成績，卻忽視了真正的教育觀培養是促進學生的全面發展。

3、社會、學校、家庭鏈接呈“斷裂式”發展

社會、學校、家庭三者是即相互獨立又密切統一的教學領域，只有全面發展，才能達到1+1+1>3的效果。家庭是每個孩子啟蒙教育的開始，在孩子成長的每個階段起到奠定基礎的作用，如果家長只重視青少年成績，忽視孩子德性發展，對于學校教育的培養無疑是半途而廢，傳統家庭教育“唯分數論”是一種不科學的觀念，它將直接扼殺學校生態德育的發展;學校與社會的分離也是生態德育缺失的重要原因，企業過分追求自身發展，尋求經濟利益，忽視社會責任，導致學校的培養目標以社會需要為風向標，強調技能水平的培養，弱視或者不重視人才素質、問題意識的培養。教育不是完全片面的單純說教，也不是機械式的孤立發展，它是全方位、多角度的引導和實踐，社會、學校、家庭需要全力配合，齊心協力，正視社會問題，將三者融入共同發展。

4、唯“我”為中心意識影響

以“人”為中心的理論在思想領域長期處于指導地位，在歷來的生態觀念中，人們很自然的將自然劃分為自己的私有物品，;“天賦人權”，歷代君王是上天授予的旨意，暗指含義是人類凌駕于一切生物之上，可以隨意支配自然萬物。在人類文明的不斷進程中，人類走著先污染、后治理的老路模仿西方工業資本國家，這確實在一定程度上保障了當前的經濟利益;但是我國處于摸著石頭過河時期，以環境污染為代價的發展體系并不健全。這種粗狂式發展思想根深蒂固，很多社會反面教材;另一方面，社會家庭結構的改變，“獨生子女”時代使得家長目光過分聚焦孩子身上，集萬千寵愛于一身，青少年只關心自己的需求是否得到滿足，在青少年成長的特殊時期，三觀處于塑造期，偶像力量蓬勃發展，他們可能對自己偶像、娛樂八卦侃侃而談，自身情緒化嚴重、對周圍事物漠不關心，對國家大事知之甚少。

三、提高青少年生態德育時效性的對策

在新時代，青少年生態德育雖然取得初步成效，但是生態突出問題仍然制約著青少年的進一步發展，因此需要積極尋求探索途徑，針對當前具體情況，具體分析，從綠色校園文化、生態體系建設和生態德育教學體系等方面，增強青少年生態德育的教育性和務實性。

1、完善校園綠色文化建設

文明的校園文化對青少年的成長有潛移默化的影響，能夠豐富受教育者的情感世界，增強價值感受，有利于生態意識的培養，使他們自覺踐行社會主義環保理念。首先，營造綠色校園文化。創建良好的校風和班風，垃圾分類、綠色消費等，提倡循環式利用和廢物利用，在班級、學校形成綠色環保的和諧氛圍，定期根據生態熱點問題，召開班級談論大會，集思廣益探索綠色生態新方法。同時將校區綠色環保意識與校園規劃結合，以建設低碳環保、綠色節能作為校區建設目標，利用新科技能源建設校園，營造環保輿論監督，先進文明的綠色校園。

2、生態德育與教育融合發展

隨著信息化時代的崛起，教學內容選擇范圍也越來越廣，學校德育可以憑借互聯網，利用網絡成功生態案例與學科知識結合，借鑒國外生態德育經驗教訓，豐富新型教學模式，聚集網絡優秀的教學資源，開發生態德育素材，是各個學科之間實現交叉式學習，發揮青少年主體作用;其次，提升教師生態德育知識素質，在課程發展中，教師對問題認識不夠，對生態德育缺乏一定的認識程度，因此學校需要組織教師培訓學習多元化，擴大專業知識的學習層面，尤其是對生態道德的培訓，可適當組織教師探究性實踐學習，進行示范性學習認知，了解自然，貼近學生。

3、創建生態體系

青少年德育培養包含生態教育，作為教學工作的一部分，直接影響教學管理工作的開展，因此全校需要上行下效，明確職能，各司其職。制定完善的生態德育培養條例和教育性指導意見，約束學生行為規范，俗話說：“無規矩不成方圓”因此，要建立行之有效的監督批評制度，將其青少年行為量化式，并作為學生在?？己藰藴剩扇栏駨娭菩怨芾怼Ｍ瑫r結合教師評價，教師肩負培育祖國話多的重任，對教師隊伍建立評比方案督促老師保質保量完成生態德育教學任務，落實對生態德育的宣傳組織情況。既要發揮學生主體作用，又要堅持教師主導作用，使其兩者完美結合，真正實現教學目標，培養德、智、體、美、勞全面發展的優質性人才。

4、形成“社會-學校-家庭”組合發展模式

社會是青少年德育培養的重要實踐地，同時也是檢驗學校教育成果的試金石，所以要引導學生走向社會，真正理解社會，領悟教育對社會自身發展的重要性，利用公共資源，走進濕地，形成對自然真切的關愛，了解能源的浪費、生態的發展，展開聯合活動，團結社會化力量;家庭是激發學生學習的重要力量之源，加強家庭教育功能，可以達到事半功倍的結果，要發揮家長的“榜樣性”作用，開展家長會，將生態教育滲透到會議中，呼吁家庭引導孩子為社會可持續發展貢獻自己的力量，不僅可以提升家長的生態道德素養，更好地發揮“模范帶動作用”，而且又可以提高青少年環保意識和責任擔當，更正青少年的價值觀意識體系，引導受教育者先進的思想潮流。

四、結語

當前，經濟和社會的發展已經遭到自然界的反噬，極端天氣、各種天災等給人類的生活造成巨大的災難，自然面前，人類即渺小又無助，值得注意的是，人類已經認識到問題的重要性，并給予高度的關注。在一定程度的努力下，環境惡化的趨勢收效甚微。青少年是社會發展的后盾力量，國家、社會高度重視，教育是教化之根本，作為主陣地，對樹立青少年生態德育觀、培養生態德育意識具有中樞性的作用。研究如何促進青少年德育系統的培養，不斷完善生態德育的改進和發展，緩解生態危機，為社會主義現代化輸送高質量的人才。

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作者簡介：郭以莎、1995-、女、漢族、河南洛陽、在讀研究生、思想政治教育