基于大數據分析的高中英語寫作教學

陳月麗

隨著我國經濟的迅速發展，互聯網技術也不斷走進人們的生產生活中，計算機和各類電子設備的使用給人們在獲取信息方面帶來了很大的方便，從此人類進入了大數據時代。將大數據運用到教育領域中，促進了教育的全面發展，使教學更加科學化和個性化。隨著大數據時代的發展，英語寫作教學的空間及內容變得更加廣闊、深入，預示著英語教師要對寫作教學模式進行改變，以更好地適應大數據對英語教學帶來的沖擊。

一、借助大數據創設寫作教學情境

所謂大數據，即各種海量數據綜合體的統稱，又被稱為巨量資料。它的規模較大，在數據獲取、管理、儲存、分析方面完全超出了傳統數據庫軟件工具能力的范圍。教師借助大數據技術，積極運用投影儀、計算機、電子白板等現代化教學設備，以視頻、圖片、聲音等形式呈現教學內容，創設生動有趣的寫作教學情境，有助于提高學生的英語寫作能力。

例如：在“Robots”的教學過程中，教師利用大數據查找有關機器人的相關資料，課前制作與機器人主題有關的4 7分鐘左右的微視頻，激發學生的求知與探究欲。在課堂中借助計算機為學生展示《超能陸戰隊》和《機器紀元》與寫作內容相關的有趣影視片段，創設寫作問題情境，鼓勵學生思考“What is a robot？”“Ifyou have a robot，will you fall in love with it？”等問題，引導學生在觀看影視作品時產生寫作靈感，開拓寫作思維，建立寫作的框架。教師在教學過程中善用大數據，創設吸引學生注意力的教學情境，學生的寫作興趣也會隨之提高。

二、借助大數據實施“讀寫結合”教學

閱讀是英語寫作的基礎，只有不斷地閱讀，積累大量的素材，才能在寫作的時候自如表達自己的想法。這就要求教師在英語教學過程中，重視英語閱讀，除了讀透課本以外，還要加大學生的課外閱讀量。互聯網上的教學資源非常之多，有很多優秀的英語網站，教師可以查找一些英語網站，網站中有很多內容豐富的報刊雜志以及作文，有針對性地選擇適合學生的文章，引導他們去閱讀，不斷提升他們的閱讀能力。

例如：教師可以從網站上查找高質量的英語文章，課前運用常用的資訊發布即時通訊工具，如QQ群、微信群等，向學生發送文章資料，幫助學生加深對文章結構的理解與認識。在英語課堂上，教師可嘗試借助集資源上傳、教學管理、作業布置、輔導答疑、網上測試、教學評價等眾多功能為一體的云班課平臺，組織學生進行在線閱讀。教師引導學生在閱讀時記錄陌生的單詞和句子，以便讀后查詢記憶，配合課堂提問。這樣，學生更加深入地了解文章的結構以及作者的寫作思路。在閱讀完整篇文章以后，教師要鼓勵學生積極發表自己對文章的想法，并讓學生快速寫出讀后感，完成電子寫作作業。在寫作過程中，學生可以通過運用網絡詞典，查找重難點詞匯并尋求語法幫助，然后把查詢的結果加深理解和記憶。這樣日積月累，學生的英語寫作能力自然會提高。

三、借助大數據優化作文評估方式

傳統的英語作文評改是教師手動評改，這樣的評改方式不僅具有局限性而且時效性較差。所以教師在教學過程中可以借助大數據的優勢，合理利用自動作文評改系統去提高教學效率。使用這個系統，學生可以隨時提交作文，且提交的作文會得到及時批改，不受時間限制。更重要的是學生可以通過手機APP提交作文，這樣更加方便快捷。

例如：在寫“Should students make friends online”這個題目時，教師就可以引導學生使用句酷批改網，通過“學生寫作——網絡批改——修改提交”這樣的過程，去完善自己的作文。教師可以提前在句酷網平臺建立虛擬班級，給學生布置寫作任務。然后引導學生按照教師布置的寫作任務和要求來寫作，完成寫作以后即可提交。這時候系統馬上就會對提交的作文進行批改分析，很快學生就會看到批改結果，看到自己的作文評分以及作文中存在的問題，而且此系統還能夠對作文中每一句話進行逐句點評。在整個評價過程中，教師也可以參與進來，查看學生作文的字數、修改分數以及其他相關的一些評價等，甚至還可以通過語音來錄制評語。學生在任何時間都可以提交作文，同時也減輕了教師的批改負擔，久而久之，學生的寫作積極性以及寫作水平會得到提高。

英語作為一門語言學科，對高中學生來說非常重要。鑒于大數據具有的變化速度快、數據量大、價值密度低、多類型等特點，為了在有限的時間內提高學生的英語寫作能力，英語教師必須要在教學方法和教學模式方面作出不斷的改革與創新，不斷提升大數據背景下英語寫作教學的有效性。

（作者單位：江蘇徐州市第七中學）