抓好閱讀的“三個環節”，提升閱讀教學的效率

丁麗

閱讀教學在高中英語教學中占據著重要的地位。但在實際的閱讀教學過程中也要講究一定的步驟。根據學生的認知特點，教師可以將閱讀教學分為讀前——激活背景知識，引出話題;讀中——細讀文本，掌握內容;讀后——組織活動，升華情感三個部分。在高中英語閱讀教學中采用分步閱讀教學不僅可以幫助學生降低閱讀難度，而且還能夠深化學生對文本的認知，進而提升學生的英語閱讀水平。

一、讀前——激活背景知識，引出話題

采用分步閱讀教學法時，教師可以通過激活背景知識、引出話題來勾起學生對文本閱讀的期待，培養學生對文章內容的預測能力。由于譯林版高中英語教材中的很多文章難度頗高，需要學生具備一定的背景知識才能夠在閱讀過程中順利地解決難題。所以在閱讀教學的開始階段，教師應當為學生介紹與文本相關的背景文化知識，讓學生了解當時的社會情況，認真體會作者的創作目的。

比如在教學譯林版高中英語模塊二Unit 2 Wishyouwerehere中的project部分Shangri La時，由于文章主題是圍繞著香格里拉之行展開的，但是很多學生雖然聽過香格里拉，卻沒有對香格里拉這個地方有詳細的了解。為了降低學生正式閱讀課文時的難度，激發學生的閱讀興趣，教師可以為學生介紹與香格里拉有關的背景知識，如：“相信同學們經常會聽到有人想去香格里拉旅行的愿望。那么香格里拉這個地方到底在哪呢？為什么它讓人如此心馳神往？實際上香格里拉是云南省迪慶藏族自治州的地級行政區首府，位于云南省西北部、青藏高原橫斷山區腹地，是滇、川、藏三省區交界地，也是世界自然遺產‘三江并流’景區所在地。在藏語中，香格里拉意為‘心中的日月’。哈巴雪山、梅里雪山、松贊林寺、湖泊、花海都是香格里拉著名的景點。甚至還有人把香格里拉喻為人間仙境，去了那里，可以忘卻塵世間的一切煩惱。下面就讓我們步入文本，一覽香格里拉的風采吧！”

二、讀中——分析文本，解剖內容

了解了背景知識后，接下來教師就要帶領學生正式地走入文本，細讀文本，掌握文章的主要內容。這一環節主要是讓學生了解文章寫了什么，主要人物有哪些特點，故事的情節是如何發展的。在這一環節中，教師應當根據文本的特點來去設計閱讀任務，使學生帶有明確的目的去閱讀文本，并要求學生準備好閱讀筆記本，摘錄文章中的好詞好句，記錄下自己的所思所想。

例如，在教學譯林版高中英語模塊Unit 2 Wishyou wore here中的project部分Shangri La時，在學生自主閱讀課文時，教師可以為學生設計以下幾個閱讀任務：

1.Sort out the framework ofthe article and draw itintheformofmindmap，

2.Why is Shangri La regarded as a fairyland？Whatarethefeatures ofits scenery？

3.If you have a chance to travel to Shangri La，whowillyougowith？Where areyougoingto ShangriL￡L？

當學生閱讀完文章后，教師要先檢查學生思維導圖的繪制成果，然后以隨機提問的方式找學生回答第二個問題，最后再讓學生和同伴們自由討論第三個問題，有效活躍課堂氛圍。

三、讀后——組織活動。升華情感

閱讀過后，為了使學生與作者的情感達到共鳴，教師需要有針對性地設計讀后活動。一方面可以檢驗學生對文本的理解程度，另一方面也有助于培養學生對知識的應用能力。讀完文本后，學生大都沉浸在故事情節中，可以與作品中的人物同悲共喜，也能夠與作者的心靈產生交流和溝通。在這一前提下設計讀后活動，要求學生對所學的知識現學現用，能夠進一步鞏固所學知識，進而提升他們的閱讀水平。

針對文章主題，教師可以設計一場“香格里拉旅游團”活動。要求學生四人為一小組，選出一名小組代表擔任導游，其他幾名學生充當香格里拉的游客。導游和游客之間圍繞著旅行內容展開自由對話。比如：

導游：Ladies and gentlemen，Shangri La is here！Inthis magical and beautiful place，1et’s have fun！

游客1：What a beautiful place！Let’s go climbingfirst！

游客2：n’s said that Haba snow mountain is nice，but I haven’t bought climbing clothes yet！

導游：No problem，There are special mountaineer-ing equipment near the tourist attractions，I’ll take youthere！

游客3：Thankyou，guide！CanyouintroducetheB&Bnearbyforus，Weare a11lookingforwardtoit！

學生經過活動，不僅鍛煉了語言表達能力，還升華了思想感情，更能夠體會作者的創作意圖，也對香格里拉這個地方充滿了向往。

總而言之，在高中英語閱讀教學中采用分步閱讀教學法可以培養學生良好的閱讀習慣，提高學生對文本內容的理解分析能力，為學生形成良好的閱讀品格打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省口岸中學）