怎樣將信息技術與高中數學教學進行整合

梁瑞

信息技術是時代發展的產物，它不僅為新時代的教育發展帶來了新的生機，也為教育工作者帶來了更多新的挑戰和成長的契機，近年來，信息技術已然成為了高中數學課堂教學的重要工具，它的引入和應用改變了傳統的教學模式，讓數學課堂變得更加生動、有趣、高效，在教學中，教師要充分發揮信息技術的優勢，將其與教學內容相整合，構建高效的數學課堂，

一、整合資源，豐富教學素材

利用信息技術整合的教學素材具有及時性、新穎性和多樣性的特點，教師將這些教學素材融入到課堂教學過程中，往往能夠讓教學內容變得更加豐富，讓學生的視野不再局限于課本之中，進而對數學知識產生強烈的興趣，因此，教師應精心篩選、提取一些與教學內容相符的資源，如圖片、視頻、動畫等，將其引入到數學教學中，利用多媒體展示出來，以便激發學生的學習興趣，幫助他們加深對知識的理解。

例如，在教學《隨機事件的概率》一課時，筆者首先利用多媒體設備展示一些素材，如某人射擊一次后中靶、拋出的石塊自由下落、魚會說話、從標號為1-5的標簽中抽取到1號的動畫視頻等，然后讓學生思考這些生活現象中哪些是隨機的呢？這些與學生的生活實際較為貼近，并且生動有趣，很容易吸引他們的注意力，學生紛紛討論了起來：某人射擊一次后中靶屬于隨機的;拋出的石塊自由下落是必然的;魚會說話是不可能的;從標號為1-5的標簽中抽取到1號也是隨機的，接著教師引出了必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，學生就會自然而然地將這三個概念與上述的動畫視頻關聯起來，這樣豐富多彩的教學內容，有利于激發學生的學習興趣。

二、引入微課，講解重點知識

教師借助微課短視頻來講解數學知識，可以讓以往靜態的數學課堂呈現出別樣的活力，進而提升課堂教學的效率，在實際教學中，教師可以利用微課來講解重點知識，首先圍繞某一重點設計好微課視頻，然后在課堂上利用多媒體播放出來讓學生觀看，并給出相應的講解，這樣不僅可以節省板書的時間，還可以根據學生的學習情況適當調整教學進度。

例如，在教學《中心投影和平行投影》一課時，教學的重點和難點在于引導學生掌握平行投影和中心投影的概念，筆者利用微課來輔助教學，首先，播放手影表演和皮影戲的動畫，然后講解這些圖形的形成原理：光是沿著直線傳播的，接著引入平行投影和中心投影的概念，在光的照射下，不透明物體在屏幕上留下了物體的影子，這叫投影，我們把光由一點向外散射形成的投影叫作中心投影，把在一束平行光線照射下形成的投影叫作平行投影，在展示了一些生活中的照片、美術作品、幾何體的三視圖后，仔細說明了平行投影和中心投影之間的區別和聯系，中心投影的投影線相交于一點，生活中的美術作品都是人利用中心投影的方法繪制出來的，平行投影的投影線都是平行的，幾何體的三視圖和斜二測畫法畫出的圖形都是在平行投影下畫出的圖形，它們之間的聯系是：平行投影可以看成投影中心為無窮遠點的中心投影，因此是中心投影的特殊情況，通過該微課的學習，學生掌握了平行投影和中心投影的概念，也了解了它們之間的區別和聯系，突破了重難點知識。

三、搭建互動交流平臺，開展小組活動

教師可以巧借信息技術來為學生搭建互動交流平臺，引導學生圍繞某一主題、課題開展小組活動，這不僅為學生間的交流、互動提供了方便，還能提升合作學習的效率，在布置任務之前，教師要根據活動內容和學生的實際情況將學生分組，在線上以小組為單位組建幾個“活動群”，這樣學生就可以在線上進行交流、討論、分享成果。

例如，在教學“簡單隨機抽樣”一課時，筆者要求學生以四人組為一個小組，利用調查問卷和實地采訪的形式來調查我校學生每天的閱讀量，并鼓勵學生將自己收集到的信息分享到小組“活動群”內，然后由小組長統計最后的結果，組織組內成員進行討論，他們將調查問卷的結果以及采訪的全過程做成了視頻，在“活動群”里與其他學生進行了分享，有的小組采集了120個樣本，高一、二、三年級的各40名，得到的平均閱讀量分別是1.21小時、0.95小時、0.68小時;有的小組按照高一、二、三年級學生的總人數比例進行了調查，在高一學生中抽取了45名學生，在高二學生中抽取了38名學生，在高三學生中抽取了42名學生，得到的平均閱讀量分別是1.19小時、0.89小時、0.65小時……通過這樣的方式，學生快速完成了任務，從中了解了抽樣的方式有：隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣，也了解抽樣的過程。

綜上所述，教師要意識到信息技術與數學教學融合的重要意義，充分結合以往的教學實踐經驗和新課程改革的基本要求，深入地摸索更符合學生需要的新型的教學方法，來促進學生全面發展，構建高效的數學課堂。

（作者單位：安徽省亳州市第二完全中學）