整本書閱讀教學的經(jīng)驗分享

陳文淵

學生閱讀整本書不僅能積累更多的知識，還能提升閱讀的水平。因此，高中語文教師要充分利用現(xiàn)代信息技術，結合學生的閱讀情況布置閱讀任務，讓他們積極參與到整本書閱讀活動中。接下來，筆者就和大家分享一下自己的教學經(jīng)驗。

一、利用信息技術，激發(fā)學生的閱讀興趣

在整本書閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣和探究欲望是教師的首要任務。因此，我們要充分利用現(xiàn)代信息技術，根據(jù)整本書的內(nèi)容選擇合適的圖片、視頻等資料，并將其呈現(xiàn)在學生的面前，以激發(fā)他們的閱讀興趣，不讓他們產(chǎn)生抵觸心理。如此一來，學生就可以輕松、愉快地走進書中的世界。

例如，在開展《雷雨》整本書閱讀教學前，我先用多媒體設備播放了影視作品《雷雨》中的一個小片段，展現(xiàn)的是周樸園逼繁漪喝藥的情節(jié)，一下便吸引了學生的注意力。看完視頻后，學生們紛紛表示：視頻中的女子與男子雖是夫妻，可是她在這個家里毫無尊嚴可言。男子專橫、冷漠，還逼著她喝藥，這種家庭環(huán)境實在是令人窒息。之后，教師可以告訴他們：“視頻中的情節(jié)取自我們今天要讀的一本書《雷雨》，大家想要知道完整的故事情節(jié)，可以去讀一讀這本書。”學生們紛紛表示對作品很感興趣，并開始閱讀整本書。通過閱讀，他們會明白劇中的男子是周樸園，封建專制思想在他的心中已經(jīng)根深蒂固，周家的所有人都對他言聽計從，這個時候的他，不允許身邊出現(xiàn)任何反抗的聲音，因此才有了逼繁漪喝藥的情節(jié)。

二、布置閱讀任務，引導學生深入理解作品

高中生在閱讀的過程中比較隨意，一般只了解作品的大致內(nèi)容，讀得并不深入。針對這一問題，教師可以根據(jù)整本書的內(nèi)容布置閱讀任務，引導他們更加深入地理解作品。當然，教師布置的閱讀任務既不能難度過大，也不能過于簡單，最好是層層遞進的。隨著問題的難度逐漸增加，學生在閱讀的過程中才會不斷地深入到作品中。

仍以《雷雨》為例。筆者將任務作為驅(qū)動學生閱讀整本書的主動力。在教學的過程中，筆者為他們布置了以下任務：

1.理清各個人物之間的關系，并繪制一幅人物關系圖。2.結合作品分析周樸園、魯侍萍、魯大海三個人的性格特征。3.探究作品《雷雨》的主題思想。

三個任務由易到難，能讓學生明確閱讀的方向，并逐漸深入文本。

其中，我班的兩名學生合作繪制了一幅詳細的人物關系圖，如下：

這幅圖清晰地呈現(xiàn)了書中各個人物之間的關系，筆者將其投放在大屏幕上，并用紅筆補充了部分內(nèi)容，讓其他學生一起學習，收效良好。

三、拓展延伸，讓學生利用課余時間閱讀作品

一節(jié)語文課的時間是非常短暫的。教師想讓學生在45分鐘的時間內(nèi)讀完整本書顯然是不可能的事情。因此，教師要適時地拓展延伸，打開他們的閱讀視野，讓他們多利用課外時間去閱讀書籍，使課余生活更加精彩。

例如，在本節(jié)課快要結束的時候，教師可以適時地拓展延伸：“現(xiàn)代文學家巴金先生說：‘《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。’請大家利用課外時間閱讀這部作品，并與小組的同學將其演繹出來。”這樣就可以將閱讀延伸到課外，幫助他們養(yǎng)成閱讀名著的好習慣。當然，教師也可以建立一個“《雷雨》閱讀交流群”，讓學生在平臺上分享自己的閱讀心得。高中生的表現(xiàn)欲普遍較強，為了在交流群中脫穎而出，每個人都會利用自己的課余時間去閱讀《雷雨》整本書。在線上交流的過程中，學生發(fā)表的觀點各不相同，并展開了激烈的討論，產(chǎn)生了思維的碰撞，教師也可以借此機會與學生交流、溝通，給他們一些建議，進而拉近師生之間的距離。

簡而言之，教師引導學生閱讀整本書，不僅能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，為后續(xù)的教學活動作準備。

（作者單位：江蘇省溧陽市光華高級中學）