談談詩歌教學中的“板書設計”

趙娜娜

詩詞一直都是語文課程中的難點。隨著信息技術的推廣，一些教師只注重“新”，卻忽視了傳統教學手段的藝術性與靈活性。“板書設計”作為教學藝術的組成部分，就像建筑的藍圖、畫家筆下的底稿，在教學中有著獨特的作用，能夠讓學生有更加豐富的課堂體驗，因此是不該被教師忽略的。下面，筆者就談談“板書設計”的重要性、存在的問題及應對策略。

一、“板書設計”的重要性

1.突出教學目標，展現教學思路

教學目標是教學活動的出發點，同時也是教學行為的歸宿。明確的教學目標能夠有效指引教師開展教學活動，培養學生的多種能力。而“板書設計”能夠突出教學目標，完整地展現教師的思路，讓教師在教學的過程中不至于出現思路中斷的情況。

2.給學生以啟迪，幫助他們梳理知識點

教師精心設計的板書就像一張思維導圖，通過簡單的文字、符號、圖形等，可以簡潔明了地展現教材中的知識點，并且通過線條、線段的指示，讓學生對所學內容有一個整體的了解。這樣既可以吸引學生的注意力，又能讓他們理清知識點之間的復雜關系。

二、“板書設計”中存在的問題

1.多媒體課件取代了傳統板書

隨著信息技術的發展，教師大多已習慣了運用多媒體或智能設備完成教學，而淡化了黑板的作用。利用先進設備設計出來的課件融入了大量的圖片、視頻等內容，雖然有利于激發學生的學習興趣，但也會導致信息量過大，導致學生無法系統地記憶和理解知識，容易出現“看后即忘”的情況。此外，多媒體課件大多是直接從網絡上下載下來的，不夠貼合本班學生的實際情況，有效的信息往往是有限的。

2.板書設計得不美觀

板書并非教師即興記錄下來的東西，而是需要提前設計的。但是，部分還在使用板書進行教學的教師，設計能力欠佳，主要表現在書寫和內容的安排上。在書寫上，一些教師設計的板書不夠美觀，字跡潦草，毫無美感可言;在內容的安排上，一些教師只是凌亂地記錄了課本中的知識點，或將重點內容簡單地羅列出來，“板書設計”缺乏系統性，影響最終的教學效果。

三、應對策略

1.重視傳統板書，根據教學內容來設計板書

板書的核心在于服務教學，任何對于教學來說無意義的內容，都是不必出現在板書中的。在開展詩詞教學的過程中，教師應從引導學生欣賞與學習兩個角度切入。在引導學生欣賞時，要讓他們感受詩歌中的人文美、思想美以及文化美，在引導學生學習時，則帶領他們理解、探究和解析。所以，我們設計的板書也必須從這兩個角度切人。

例如，在講解現代詩歌《再別康橋》時，筆者就是結合教學內容來設計板書的。通過分析，我們可以發現該詩歌的重點在于體現兩個層面的美感。于是，筆者就設計了一道彩虹，上面是意象美，下面是情感美，既形象，又直觀。右側的板書則是解決問題的三種方法，能讓學生一目了然。

這樣簡簡單單的幾行板書，不僅能充分地展現教學的重點與難點，還能有效引導學生欣賞這首詩歌的美。

2強化板書設計，使板書更具針對性與系統性

每一首詩詞都有其獨特的風格。在教學的過程中，針對不同的詩詞，教師必須設計出不同的板書，幫助學生理解。此外，教師還要注意板書的系統性，要將零碎的知識點串聯起來，用更加簡單明了的方式呈現出來。

例如，在講解《衛風·氓》這首詩時，筆者就針對本詩展開了分析，通過系統的整理，發現其先運用鋪陳和排比的手法來陳述事實，再“以彼物比此物”，最后托物起興，表達中心思想，這顯然是采取了“賦比興”的藝術手法。因此，在設計板書時，我將知識點用下面的方式呈現出來，使其更具系統性和層次感。

戀愛——婚變——決裂

陳述事實（賦）：秋以為期士貳其行言既遂矣，至于暴矣

打比方（比）：桑之未落桑之落矣淇則有岸，隰則有泮

托物起興（興）：載笑載言士也罔極信誓旦旦，不思其反

通過這樣的板書設計，學生就能很好地理解詩歌的內容、結構，明確詩歌中的藝術手法。

綜上所述，現代科技為教學提供了更加豐富的教學手段，但是，教師也不可忽略傳統板書的作用，要不斷提升自己的設計能力，從基礎知識、藝術審美等不同角度切入，通過板書展現出教師獨特的人格魅力。

（作者單位：新疆阿克蘇市實驗中學）