開展高中語文教學的幾種方法

盧愛芳

如今，高中語文教師開展教學活動時不再以知識為核心，而是以核心素養為核心。那么，在教學的過程中，教師應當如何做呢？接下來，筆者就分享一下開展語文教學的有效方法。

一、制定三維目標

教學目標是指與教學或訓練有關的目標，是教師在教學活動中預期達到的結果。它是一切教學活動的出發點和最終歸宿，因此，確立教學目標顯得尤為重要。三維目標是教育理論中的一個名詞。它是指教學過程中應該達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。在教學之前，教師必須制定好三維目標。

例如，在執教汪曾祺的《葡萄月令》時，教師設計了以下三維目標：

1.知識與技能目標：引導學生整體感知課文，理清全文思路，領略文本的結構特色。

2.過程與方法目標：帶領學生反復品讀課文，體味汪曾祺散文的語言特色。

3.情感態度與價值觀目標：讓學生了解作者豐富的人生經歷，結合文本，感悟作者隨遇而安、積極樂觀的人生態度。

這篇課文被安排在高中二年級選修語文教材中，高二的學生已經掌握了一些學習散文的方法和技巧，但他們對人生很難有深刻的體會，很難走進文本。因此，筆者才確定了這樣的教學目標。

二、采用合適的教學模式

教師、學生、教材和多媒體這四個要素是相互聯系、相互作用的。以教師為主導、學生為主體的“少教多學”的模式，能充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的核心素養。

在執教《葡萄月令》時，教師就可以采用這種教學模式。首先，我們可以鼓勵學生自主研習，整體感知，理清文章的思路。通過引導他們以下完成表格，記錄葡萄在12個月份中的生長過程和人們栽種的全過程，進一步讓他們感受本文嚴謹別致、詳略有致的特色。這一環節是為了培養學生的學習能力。示例：

之后，我們可以引導學生合作探究。第一步，請學生默讀課文，品評文章的語言，并在喜歡的句子下面寫批注。示例：

原文：然后，請葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起來，得費一點勁。大的，得四五個人一起來。“起！——起！”哎，它起來了。把它放在葡萄架上，把枝條向三面伸開，像五個指頭一樣的伸開，扇面似的伸開。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，涼涼快快地在上面呆著。

批注：“請”字把前面備料、刨坑、豎柱的活兒寫得更加輕松有趣兒了。我們似乎看到了果農們勞動時滿面笑容、精神煥發的樣子。“趴”字把老藤寫活了。它休養了一個冬天，出來舒展舒展筋骨。語言幽默，使文章富有趣味。

接下來，教師可以提出問題：“作者為什么要詳寫三、四、五、八月，而略寫其他月份呢？”通過討論和交流，學生發現：因為上架、吸水、抽條、長葉、開花、結果是葡萄生長過程中最有情味的內容，是整個葡萄園生命涌動的時刻，是充滿活力、蓬勃生長的時刻，也是最能讓人感動的時亥0.所以，作者對其進行了詳盡的描寫。文章看似在記“流水賬”，但仔細品味就能發現其不同。作者通過仔細的觀察和親身的實踐，將葡萄的栽種過程和生長過程有機地結合起來寫，不但結構嚴謹，而且詳略有致。

最后，教師可以引導學生拓展延伸：“俗話說，字如其人，文如其人。這種閑適自由、從容不迫、淡雅素凈的行文風格，與汪曾祺的性格是一致的。讀了這樣的文字，你覺得汪曾祺是個怎樣的人？他在文中寄寓了怎樣的情感呢？他寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一年的生長狀況嗎？”為了幫助他們更好地探究，我們可以展示以下資料：

汪曾祺為人為文，向真向善，求平實，不矯情。這樣一個性情中人，深深愛著生活，對生活有一種“寧讓它負我，我定不負它”的癡迷。所以，在勞動改造的日子里，汪曾祺照成為了“噴波爾多液的能手”，居然還畫出了一套《中國馬鈴薯圖譜》。他的最后一篇遺稿，也是為即將寫而未寫成的《旅食集》準備的題記，這篇題記的末尾寫道：“活著多好呀。我寫這些文章的目的也就是使人覺得：活著多好呀！”

由此，學生就能感受到汪曾祺安閑和樂、積極樂觀的生活態度。

簡而言之，教師在教學的過程中要多多實踐、多多探索，找到適合的教學方法，努力提高學生的綜合能力。當然，教師也不能單純依靠上述策略，而應在實踐中不斷創新，跟上時代的腳步，為教學事業作貢獻。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學）