基于問題意識的高中英語閱讀教學實踐與思考

周燦輝

摘要：進入高中階段，教師教學的主要任務不僅僅是要讓學生很好的理解教材中的知識，同時需要學生在積累一定詞匯量的前提下有效的將學習英語的經驗運用到課外的內容當中。由于高中階段的學習壓力相對較大，課上如果繼續采用傳統教學方式難免會限制高中生思維的發展。為了可以在高中階段構建高效的英語課堂，教師決定重點培養學生的問題意識，通過鼓勵學生在課上積極的思考，讓高中生發現學習英語的不同方式，最終完成高中階段英語核心素養的培養。

關鍵詞：問題意識;高中英語;閱讀教學;實踐;思考

引言

閱讀是英語這門學科的重要組成部分，在傳統的閱讀教學中，老師會先帶領著學生朗讀這篇課文，之后請不同的學生翻譯某一段落，最后是選擇不同段落中的重點語法進行介紹。在這樣系統的教學流程中，很多學生的思維逐漸固定化，他們腦海中只存在一種學習方式，那就是按照老師的要求學習，但是在面對老師的課堂提問時，很多學生不愿意在課上主動思考，由此出現了課上師生間的配合相對較差的情況。為了能夠避免這樣的問題，教師決定重視在課堂中培養同學們的問題意識，鼓勵高中生在學習的過程中提出質疑，并選擇自主解決和老師引導解決這兩種方式深入的思考和理解，最終提高閱讀技能。

一、問題意識在高中階段培養的重要性

在實際的高中英語課堂中，傳統的教學觀念限制了學生的思維發展，在面對一篇文章時，學生只會機械的在文中找與課后題目相關的有效信息，并根據關鍵詞找到正確的選項。學生的腦海中對閱讀的文章沒有整體的意識，他們只知道這一段落是哪一個問題的答案，忽略了文章本身的重要意義。在這樣的學習氛圍中，原本經典的課外文章失去了他們的意義。因此在現階段的教育改革中，教師要能夠積極培養學生的問題意識，這一意識的培養可以從兩個方面落實，首先是教師在課上提出具有強烈邏輯性的疑問，讓學生重點體會文章的基本結構，思考能夠在文章中學習到什么內涵，之后是鼓勵學生提出質疑，并采用多樣化的方式解答。問題意識的培養能夠全方位的提高高中生的閱讀技能，同時促進他們思維的綜合發展，為此這篇文章將從以下三個方面進行詳細的闡述，希望可以在今后的教學中起到促進作用[1]。

二、問題意識在高中英語教學中的實踐

（一）更新教育理念，明確學習目標

在落實問題意識培養的教學策略中，教師首先要轉變傳統的教育觀念，并通過明確目標的方式讓學生明確導出學習的背景，由此請學生猜測文章主要介紹的內容，并在預覽中找到關鍵性的內容。例如在介紹“Let’s talk teens”這一單元時，主要需要學生從根本上了解青少年的心理狀態，并需要讓學生控制自己的情緒，在青春期的關鍵階段友好的和身邊的人溝通。例如在介紹Strangers under the same roof？這一單元時，老師可以先通過補充學習的背景讓同學們猜測這篇文章介紹的主要內容，首先在課上放映一篇處于青春期的學生在和父母相處過程中遇到的問題。根據出現的數據和報道中反應的內容，同學們會猜測這篇文章是否與處于青春期的青少年與父母相處問題相關。帶著這樣的疑問，請同學們快速的默讀文章，總結這篇文章的關鍵信息，了解這篇文章的基本框架。在默讀課文之前，請同學們思考：這篇文章主要介紹了什么內容？你認為處在青春期的青少年和父母的關系是什么樣子的？文中是否提到了解決的方法？哪些是你認為有效果的？在這樣的疑問中，學生閱讀的目的可以更加明顯，從而在問題意識的培養中提高他們的閱讀能力[2]。

（二）鼓勵學生質疑，強化結構構建

問題意識的培養不僅僅是老師在課上構建相關的提問情景，同樣需要學生在課上勇于提出個人的質疑。在問題意識的培養過程中，老師要重視問題結構的構建，在模式中促進學生的個性化發展。同樣是介紹“Let’s talk teens”這一單元時，老師可以在網絡中篩選符合這一年齡層次可以理解的課外文本，并將資料分發給同學們。此時請他們獨立完成閱讀，他們在閱讀的過程中主要思考，在這一文本中作者表達的觀點是什么，在面對這些觀點時，你是否存在什么疑問。在這樣的引導中，學生可以全身心的投入到課外的文本中，并不用想著在閱讀的過程中回答固定的問題，他們可以隨意發揮，并提出自己的疑問，之后可以在課上和身邊的同學交流自己的觀點。在這樣的學習模式中，高中生問題意識已經基本形成，他們明確閱讀不僅是要解決問題，同時還可以提出自己的問題，并在相互的討論中提高他們的綜合閱讀能力[3]。

（三）突出問題層次，明確提問意義

問題的層次也是問題意識教學過程中的關鍵點。很多教師在落實這樣的教學方法時，提出的問題僅僅是用來應付這樣的授課手段，并不是為了真正培養學生的這一能力。為此，在實際的教學過程中老師要和同學們明確提問的意義，并突出問題的層次。在高中英語的教學中，課外的拓展對于學生的綜合發展有著非常重要的作用，在課上，老師可以選擇和教材內容相關的主題拓展，并采用閱讀前推測、讀中分析和讀后總結這樣的流程培養他們的問題意識，在思維邏輯的構建中提高他們的閱讀能力。

結束語

閱讀教學是高中英語教學的重頭戲，高中生問題意識薄弱大大妨礙了英語閱讀效率，嚴重影響了學業成績。廣大教師應深刻認識到高中英語閱讀教學中學生問題意識欠缺的成因，充分利用課堂教學主陣地，切實采取有效措施幫助高中生強化問題意識。

參考文獻：

[1]趙美玲.高中英語教師閱讀教學中學科教學知識的現狀調查—問題與對策[D].重慶師范大學，2018.

[2]趙志琦.高中英語課堂深度教學研究[D].華中師范大學，2018.

[3]李向勤.高中生英語演講能力培養行動研究[D].華東師范大學，2019.