信息技術在小學數學課堂的實踐研究

吳曉麗

摘 要：信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。將信息技術融入課堂教學中，助力教學目標的達成，及時用數據反饋教學情況、活躍調動學生學習狀態，使小學數學課堂更加豐富多彩。

關鍵詞：信息技術;數學課堂研究

把信息技術與數學學科融合，我們做了實踐與探索，嘗試以人教版一年級上冊《認識鐘表》進行研究。

一、信息技術活化小學數學課堂

《認識鐘表》是學生建立時間觀念的初次嘗試。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比較困難的：一是學生對鐘表的認知參差不齊，有初步的生活經驗;二是時間看不見摸不著，讓學生對鐘面的數學知識理解有一定難度;三是鐘表是一個復雜的度量工具，表盤比較復雜。如何利用信息技術助力課堂教學？我們做了如下嘗試。

（一）信息技術收集數據顯示學前情況，以學定教

我們在教學中希望利用學生的已有經驗，通過課堂學習活動的積累，讓他們的原有經驗得到總結和提升。為了了解孩子們的認知起點，利用信息技術平板檢測收集數據功能，對一年級42個學生做了前測分析。

通過前測情況，基于信息技術制定目標，以問題引領進行環節活動的設計，將《認識鐘表》的內容分為三大知識板塊：認識鐘面、認識整時以及知識應用。

（二）信息技術優化課堂教學，有效實施精講點撥以及反饋質疑

（1）信息技術手段下直觀形象地突破重難點

前測數據反饋發現孩子們對鐘面上的基本信息還是比較熟悉的，所以我們大膽開放的讓孩子利用平板Aiclass資源中H5動畫制作鐘面，在信息技術下完善鐘面，將學生原有認知的鐘面知識，直觀的呈現在平板動畫中，孩子的積極性非常高，而且很有成就感。教師通過同頻反饋學生完善鐘面的情況，即時監測學生學情，調整教學進度。同時，也是想利用制作鐘面這個環節檢測學生對鐘面的初步認識程度。除此之外，教學難點：同樣的9時卻在做不同的事，也是利用H5動畫直觀的讓孩子看到早上9時的太陽以及晚上9時的月亮，通過H5動畫孩子感受到時間的變化，突破教學難點。

通過欣賞多媒體課件中出現的生活里的各種鐘面，滲透分類意識，提升學生的數學核心素養。觀察多媒體課件中的三個鐘面，有什么相同點和不同點？學生經過直觀看課件，在發現交流中總結出認識整時的方法，即是分針指向12時，針指向幾就是幾時，突破教學重點。

（2）課中數據反饋，即時掌握學情。

教學過程中，每一個環節的即時檢測，能讓教師即時了解學生學情，即時的調整教學方案，體現以生為本，而不是盲目的走教學流程。

《課程標準（2011版）》闡述：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。學生對鐘表并不陌生，因此開課伊始就設計讓學生利用平板完善鐘面，巧妙設置平板的12個數字放對位置才算通過，這也是為了讓生活經驗不足的學生有一個自我學習的過程。

學生在認識7時后，即時檢測記錄整時的兩種表示方法，讓學生寫出三個鐘面8時、3時、6時的兩種表示方法，這就是即時檢測整時的讀寫，學生通過拍照上傳，教師當堂檢測學習成果并投屏展示，再利用aiclass批注功能當堂批改學生作業，即時反饋學情。將學生原有的生活經驗改造成學科知識表述出來。再比如：這些都是一節里，教師需要精講點撥的地方。

接下來反饋認識整時的方法的掌握情況，則是通過平板游戲闖關的形式，即時掌握學生情況，題目設置有一定的層次性（特殊時間如12時的認讀），趣味性（適合年齡特點），挑戰性（游戲闖關），一舉三得。

將生活中的鐘表知識直觀抽象到數學課堂中，推理總結出認識整時的方法后，也應回歸于生活，應用于生活，溝通生活與數學的聯系，滲透學生應該學會合理安排時間和珍惜時間的好習慣。

（3）信息技術調節課堂節奏

在課堂活動過程中，知識重難點往往需要交流探究和討論，活動時間如何把控？在探究活動“認識整時的方法”時，巧妙的設置了倒計時功能，即時的調節課堂節奏，活躍課堂氣氛，同時滲透時間觀念。

二、信息技術助力核心素養的滲透

《認識整時》這一內容不能是僅僅滿足于鐘面表面的基本結構，還得深挖鐘面背后的數學知識，感受鐘表里蘊含的文化，比如：12時怎么那么特別？一天的開始是幾時？利用aiclass平板H5動畫功能，直觀地將鐘面“化曲為直”，讓學生感受到12時的特殊，它還隱藏著0，它既是一天的開始也是一天的結束，挖掘學生的知識深度?！墩J識鐘表》屬于數與代數知識領域，在數與代數領域包含著數的認識、數的運算和常見的量，《認識鐘表》就屬于一種常見的量。在這里感受12時的特殊意義，也是為后續學習有關量的知識做鋪墊。通過信息技術手段感受12時的意義后，回歸生活中的鐘面，出現過只有4個時間的鐘面，甚至沒有數字的鐘面，只有特殊標記4個點的鐘面，這種鐘面怎么看時間？通過信息技術下的直觀操作，相信學生已經將12個數字抽象到腦海中，將特殊的4個點抽象在鐘的表面，初步感悟體會符號化思想，這種符號的表征就是讓學生會用數學的眼睛來看世界，真正的做到了信息技術助力核心素養的培養。

鐘表是怎么來的？為什么鐘面12個數字的排列和指針運動的方向是順時針方向？雖然這不是本節課的重點，但卻是生活中的常識。通過課中觀看微課，讓學生了解鐘表的產生，滲透數學文化。在信息技術的幫助下，學生能在學習數學過程中真正受到文化熏陶，體會數學的文化魅力，體察社會文化和數學文化之間的互動。

信息技術支持下的小學數學課堂，需要我們把注意力從教學內容轉到關注學生起點，關注學生的發展需要，借助現代化信息技術讓學生認識、感受、體悟這個多彩的世界，豐富學生的經歷，讓學生的精神世界得到滋養。

參考文獻：

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