高三數學專題復習課備考策略

鄧瑾

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效率的課堂，是“一切以學生為中心、以快樂為根本”，致力于學習能力培養的課堂。構建高效課堂，就要系統地研究教學的高效理論，抓住學生好游戲、好奇心強、喜歡成功、喜歡被稱贊的心理特點，形成有效的教學策略，指導學生高效學習。

高三數學復習課課時緊、任務重，高考題千變萬化。怎樣才能在有限的時間內，讓學生把知識掌握得更牢，提高核心素養、綜合能力呢？提高課堂復習效率是唯一的辦法。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復習是最常見的做法，老師通常會編寫內容詳盡的講學案幫助學生梳理已經學過的知識，課堂上老師講解知識點、講解例題、組織檢測等，學生聽課、填寫講學案、做練習題等。這樣的課堂往往沒有太多真正的師生互動，少有數學實驗，缺少真正生動的“情境”。因此，為了提高高三數學復習的課堂效率，我校高三數學備課組通過一年多研究、探索，總結出如下策略，更新理念、改進教學模式，強化學生主體作用，提高課堂效率。

策略一、更新理念，強化學生主體作用，提高課堂效率

以學生為主體的教學結構模式的建構會為學生的學習創設良好的學習環境，有利于培養學生的觀察、思維能力，有利于學生開展探究性學習、主動學習，能提高學生參與教學活動的熱情，形成學習的興趣點，從而培養學生自主探索的學習能力，使得學生有機會運用語言文字表述自己的思想觀點，形成個性化的知識結構;課堂教學學法的優化，培養了學生運用知識方法解決具體問題的努力，從而有助于學生自信心的增強，學習興趣的增加，學習成績的提高，綜合素養的提升。

策略二、良好的師生關系，激發學生情感，有利于提高課堂效率

古人云：“親其師，信其道”。如果學生感受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。因此，教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。

從根本上來說，師生目標一致，應該是很好的合作者，老師愛護學生，學生尊敬老師，師生關系是一種教學相長、亦師亦友的關系，課堂氛圍和諧，其樂融融。如陶行知先生所說：“師生彼此崇拜，培養出值得彼此崇拜之活人。”這種關系所架構的課堂一定是高效課堂。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生少一點“威嚴”，多一點“親切”，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學學科產生興趣，有利于提高課堂效率。

策略三、靈活多變、多元化的教學方法，提高課堂效率

在教育部頒布的《數學課程標準》中明確提出，“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，且心里有考綱，眼里有學生，才能引起學生的好奇心和新鮮感，才可能激發學生學習興趣，才可能提高效率。在教學中常用的教學方法有誘思探究、討論交流法、實驗活動法、啟發式教學法等。其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動參與的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。

策略四、思維導圖建構知識網絡策略，提高課堂效率

高三數學課堂教學任務之一就是幫助學生進一步建構知識網絡，讓學生對于知識點的記憶模塊化，培養學生擴散思維和知識點衍生能力。學生在高一、高二雖然是按系統學習數學知識，但進入高三前，學生對于已有數學知識的記憶確是不完整的片段，零散的知識點之間更是缺少關聯，而思維導圖的靈活運用是幫助學生快速建構知識網絡的有效策略。同時學生能夠在拼圖活動中以隱性學習的方式，對自主建構的知識網絡留下深刻的印象。

策略五、時間策略

根據學生一堂課的有效注意時間合理的安排教學內容，是高三數學高效課堂成功的關鍵。一節完整的高三數學課， 學生都會出現從進入狀態，到完全投入， 到持續關注課堂，最后出現注意力分散這樣一個過程，在不同的時間段給學生針對性的學習內容，才能把學生的各時間段的狀態最適切的利用好。

策略六、一題多解與多題一解交互策略

針對三角函數、數列、立體幾何等問題的復習，可以采取一題多解策略，也就是在設計課堂情境時，只設計一個情境，將本節課設計的重難點、知識點都圍繞一個問題情境逐一展開，使學生的注意力集中在一個情景之下，集中精力解決本節課的重難點知識點。一題多解策略可以大大提高課堂知識容量和復習效率， 但學生需要在多種情景變換中解決問題，所以多題一解情景設計必須和一題多解情景設計交互才能夠在提高高三數學課堂效率的同時，兼顧學生各種能力的培養。

總之，數學學科是一門邏輯性很強的學科，這樣對老師的課堂就提出了更高的要求，新一輪課改強調數學的核心素養，我們要根據自己的教學實際，搭建傳授知識的橋梁，讓學生在有限時間內體會到數學的知識性和嚴謹性，才能提高學生的學習成績，提高學生的數學素養和能力。