網絡教學在大學物理實驗教學中的應用

許晗

摘要：大學物理實驗課程是高校學生學習鞏固物理知識，培養綜合創新能力的實踐性課程。大學物理實驗課不僅可能幫助學生更好地理解物理概念，也能激發學生的學習熱情，培養創新意識。互聯網的快速發展促使了教學方式的改進，利用網絡教學平臺，學生不僅更容易接受，也能解決傳統教學模式的弊端，為此，本文將討論如何以網絡教學的形式進行大學物理實驗教學。

關鍵詞：網絡教學;大學物理;實驗教學

一、網絡教學在大學物理實驗教學中的重要性

網絡教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多媒體和網絡技術，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式。網絡教學具有很多優勢，它能夠打破了傳統教學在時空上的局限，易于拓寬大學生知識面，使學業評價更加公開、公平、公正，也有利于推廣研究性學習。大學物理實驗網絡教學的構建原則根據國家所制定的課程標準，改變了傳統的實驗教學模式，通過各種手段將圖片、聲音等各方面的信息很好地結合在了一起，給學生構建了一個操作方面且內容全面的學習環境。網絡教學在大學物理實驗教學中具有非常重要的作用。

（一）完善教學環節

傳統教學中，教師對學生的預習情況的檢測往往沒有給予重視，導致部分學生在預習的時候往往不認真，甚至根本沒有預習。通過網絡教學平臺讓學生提交線上預習報告的方式可以培養學生課前預習的習慣。另一方面，網絡教學平臺也能夠填補傳統實驗教學環節中的課后反饋環節，學生可以利用平臺在課后提出問題，任課教師能夠第一時間發現學生的問題并及時進行解答，這不僅能夠解決課后的反饋問題，也能夠幫助教師進行教學反思，從而在以后的教學中進行調整，提高教學質量。教師通過網絡教學能夠對教學環節和教學流程有整體清晰的把握，這也不僅有助于教師完善整個教學環節，也有助于學生了解學習的進度。

（二）模擬真實環境

在實際的教學中，很多物理實驗的爆炸是非常具有危險性的，教師在真實的課堂不具備良好的實驗環境，部分實驗的開展也受到了限制。此外，傳統的實驗教學中，學生是被動的進行操作，學生們也是進行簡單的機械操作，沒有自己的分析和思考。網絡教學能夠模擬真實的課堂環境，網絡技術中也增加了虛擬實驗功能，在虛擬的實驗場景中學生可以使用各種虛擬的儀器，通過查閱相關的實驗數據，學生能夠有更多思考的空間，也能夠更好地鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，不僅讓學生學習到了更多的知識，也能增強學生對物理實驗課程的興趣，讓物理實驗教學更加具有互動性和啟發性。

（三）改善課堂氛圍

傳統的教學模式中，教師是教學的主體，學生也只是被動地學習知識，不能自由地進行課程內容的選擇，處于一種較為被動的狀態，但是網絡教學的出現改變了這種模式，學生可以根據自己的愛好自主進行課程的選擇，學生成為了課堂的主體。學生也會積極主動地參與到課堂教學中來，網絡教學也能夠讓學生通過語音、圖片、視頻等形式更加直觀地觀察實驗步驟和實驗過程。在網絡教學時，教師可以準備豐富的資料，保證媒體聲音清晰，模擬的動畫要逼真，系統的運行穩定，對于學生來說也更加具有趣味性，學生也更喜歡。學生能夠更加主動地參與到課堂中來，教師與學生之間的距離也能夠進一步拉近，課堂的氛圍變得更加融洽。

二、物理實驗網絡教學平臺的建立

（一）資源共享

在進行網絡教學的時候，我們可以通過構建物理實驗的網絡教學平臺，將實驗的示范視頻、儀器的使用方法、實驗的結果分析等相關資源上傳到平臺，實現資源共享。不同學習階段學生學習的物理知識都不同，采用網絡平臺共享資源的方式，可以將相關的實驗遠離和實驗步驟分門別類地上傳到平臺，學生在預習的過程中可以根據自己不理解的知識點進行有針對性的理解。網絡平臺的資源突破了傳統的實驗教材枯燥無味，它可以通過圖片、動畫、表格讓整個實驗過程顯得十分有趣，這不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠大大提高學生課堂中的實驗效率。資源共享解決了傳統教學模式的許多問題，有助于物理實驗教學的開展。

（二）交流及時

傳統的教學模式中，學生只能在課堂上對實驗中存在的問題向老師提問，下課后同學們也很少主動到辦公室找老師問問題，因此很多問題都懸而未決。網絡教學平臺可以為教師和學生提供交流的平臺，平臺里有很多物理老師可以對學生提出的問題進行在線的解答，學生和學生之間也可以在平臺上溝通交流，同時，教師和教師之間也可以就一些物理實驗問題進行探討，學習借鑒其他優秀教師的教學方法。教師對網絡教學中的考試試卷進行相關的記錄，通過網絡系統進行學習情況的分析，與學生進行有針對性的交流與溝通。教師和學生充分利用網絡平臺進行協作學習，提高學習效率，有利于教師完成教學目標，促進教學。

（三）管理高效

傳統的教學管理能夠時刻觀察學生的表情動作，但在點名的時候往往是教師念名字學生回答，這不僅浪費了大量的課堂時間，而且讓學生處于被動的學習狀態中。網絡教學平臺的建立可以讓學生自己報道，教師通過系統端的學生到訪人數分析也能夠知道學生的出勤率，在課堂上系統也會直接識別出來已到和未到的學生名字，教師能夠節省大量的時間。同時，學生通過網絡進行學習，能夠自己選擇自身感興趣的部分進行學習，學生在整個教學過程中也是自覺主動的參與實驗的操作，針對不會的地方可以進行視頻的回放和暫停，在對有疑問的環節和步驟也能夠通過網絡平臺和教師隨時進行交流。教師能夠通過讓學生提交線上作業和實驗視頻的方式檢驗學生的學習成果，這也大大方便了教師的教學管理，減輕了教師的教學負擔。

三、小結

大學物理課程是理工科學生的必修課程，大學物理實驗作為基礎學科，在培養學生的創造力、思維能力、操作能力方面的作用和地位是顯而易見的。物理實驗不僅能夠幫助學生理解抽象的物理知識，也能夠提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。網絡教學是高校教學中的現代化方式，教師也要充分利用網絡平臺，實現網絡教學在大學物理實驗教學中的運用，讓學生感受物理實驗的魅力。

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