小學數學教育中融入德育教育探析

楊春輝

摘要：融入了德育理念的數學教學，在教育本質上顯得與眾不同，在教學表現上也會更加熠熠生輝。它能為教師的日常教學帶來不一樣的教學效果。數學教學德育化，能看到小學生在學習數學中的獨特性和差異性。更加凸顯學校的教學特點，從而形成良好的數學學習氛圍，并能讓這樣的教學方式得到同學們的認可。因此，教師有必要在日常教學過程中，加入德育教學理念展開教學。

關鍵詞：小學數學;德育;教育

新課標對立德樹人做出了新的要求，立德樹人已成為教育改革的根本任務。因此，各個學科的教師都應堅持將學科特點和育人完美結合。數學是小學階段一門重要的學科，其中蘊含很多德育的元素，等待著教師的挖掘和在課堂上的滲透。德育與數學融合作為一種新興的教學模式，得到了很多教師和學生的喜愛。在數學課堂上與德育教育有機結合，一定會獲得更好的教學效果。因此，如何將小學數學教育中融入德育不僅有利于提升學生數學學習興趣，而且對于培養學生良好品質有積極的作用。

一、發揮學生榜樣力量，鼓勵學生大膽參與

小學階段的學生處在各項能力形成階段，教師怎樣引導學生，學生就會在心中形成怎樣的思維。因此在數學日常教學中，教師可以借助什么樣的方式引導學生學習，才能達到讓學生自主參與學習的效果，成為了一個值得教師深思的問題。例如，教師可以根據平時上數學課時學生的表現情況，夸獎幾個努力學習數學的同學，或者是在本學期數學學習中，依靠自己的努力取得了巨大進步的同學，把他們梳理成為其它同學的學習榜樣，讓學生們像他們學習，切忌單純的將數學成績好的同學作為榜樣。當然，這些榜樣來自班集體，不可能毫無缺點。教師在引導其他同學像他們學習的時候，不能過分的拔高，提供一些大部分學生都無法達到的人物，應該客觀全面的展示這些榜樣的全部成長過程，如實的反應他們具有的學習精神和在數學學習上做出的努力。教師要善于找到榜樣與其他學生身上有聯系的地方，讓學生明白，自己可以通過努力變成”榜樣”，從而指導學生的日常學習。教師不僅要把榜樣作為學生學習數學的外在動力，還要善于引導學生把這樣的榜樣精神，轉化成為學生在日常學習中自我約束的力量。從而促進學生積極主動的參與到數學課堂學習中來。

二、靈活選取數學教學目標，針對問題進行教學

小學數學的學習分為 三個 大的階段——低端、中段、高段，而每一階段的學生又由于個體差異的不同，學習情況也有所不同。因此教師在開展教學時，就應該針對兩個階段，合理設計自己的教學目標，讓學生得到教師的關注，從而提高學習數學的興趣。例如，小學教師對整個小學階段的學習要有大局意識，先對整個小學階段學生需要學習的知識做出總的梳理，明確每個階段的學生最應該掌握的知識有哪些，然后落實到每個階段的教學。然后，根據大階段的教學學習目標，確定該階段學生的學習目標，此時就需要精確到某一冊書的某一節的一個知識點，設置教學目標。如，在對二年級下冊《除法》一章的學習時，教師就要先明確小學低端的學生處在什么樣的數學學習發展要求之下，然后根據這個要求，制定本節課的學習目標。在設置教學目標時，教師要注意針對不同層次的學生進行設計，針對數學學習較為吃力的學生，可以設置較低一點的知識性目標。如，掌握數字除法運算的基本規則。而針對學習能力較強的學生，可以設置較高一點的教學目標，如學習如何用除法解決實際問題，并能在日常生活中加以運用。對于小學高段的學生來說，他們的抽象思維能力相較于小學低段的學生來說，已經進步了很多了，教師的教學目標設計就應該更加靈活，注重對他們思維能力的培養。如學習《正比例與反比例》一章時，在課堂上先采用直觀的案例，為學生梳理比例的直觀印象，然后再通過抽象的例題引導學生學習，讓學生由淺入深進行學習，挖掘學生對數學學科的喜愛之情。

三、堅持因材施教，讓學生學有所得

針對學生具體學習特征，因材施教采用不同的教學方法。在課堂教學中，教師應該給予學生更多自由的空間，如將學生分組，將重難點以微視頻的方式呈現出來，再讓學生在小組內觀察，針對教師提出的任務進行探究和討論。應用微課能解決小學生注意力無法長時間集中的問題。用視頻吸引學生，采用小組合作模式，能讓學生積極地互動和交流。學生在合作和交流的過程中也能認識到團結的意義和重要性，有效培養團結協作的精神。此外，作業是數學教學中非常重要的一個環節。有效的作業能幫助學生鞏固所學知識，增強學生學習的效果。為了提升學生完成數學作業的興趣，提高學生做作業的積極性，教師也可以通過微課布置作業，如把一些數學題目以微視頻的方式呈現出來，或利用微視頻制作一些數學小游戲，讓學生在完成游戲的過程中，逐漸養成規則意識。比如，人教版小學《數學》四年級下冊的“運算定律”這一節要求學生準確運用運算律進行簡便計算。課程結束后，筆者利用微課準備了一些簡單的計算題目，讓學生完成，通過生動的畫面調動了學生完成作業的積極性。學生每完成一步都會闖過一關，最終能走出迷宮。這樣，學生不僅認識到了規則的重要性，而且培養了不怕困難、克服一切艱難險阻的精神。讓學生對自己的預習情況更了解，從而在聽課時能更有針對性。在微課預習中，教師可以結合教學的內容插入合理的德育小故事，讓學生在自主預習中既輕松掌握數學知識，又得到德育思想的滲透和熏陶，實現立德樹人的教育目標。又如，在教學人教版小學《數學》五年級下冊“數學廣角——找次品”時，教師可以設計一個藥廠出產的鈣片有1瓶少了3片的故事短片，讓學生能在學習新課的過程中認識到誠實守信和誠信經營的重要意義。

四、結束語

教師的職責是教書育人，但是教師們常常只是教書忽略育人，我們要改變這樣的現狀，把育人貫穿在教學的每個環節，以促進學生的成長。尊重差異、理解個性、啟發誘導、靈活設置教學目標。讓學生在教師的關注下成長，使學生主動積極的參與到數學學習過程中來，讓每一位學生都能做到學有所得，并在日常生活中學會運用數學知識解決問題。只有這樣，小學的數學教學才能跟得上時代的發展與要求。

參考文獻：

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