以就業(yè)為導向的職業(yè)院校英語多元化教學方法探究

王婕

摘? 要：職業(yè)院校在開展英語教學活動時，需要將就業(yè)視為教學的基本導向，引導學生掌握基本的英語技能，進行良好的就業(yè)規(guī)劃;堅持以就業(yè)為導向，積極構建符合學生發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)目標，確定基本的崗位需求方案，完善英語課程機制，逐步優(yōu)化并創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)多元化發(fā)展目的，確保學生的英語專業(yè)職業(yè)能力得到穩(wěn)步提升。本文將闡述就業(yè)導向下英語多元化教學方法的實踐，結合職業(yè)院校英語教學的基本特征，明確職業(yè)能力教育的內涵和就業(yè)導向下職業(yè)院校英語教學方法中融入多元化元素的意義，探索符合職業(yè)院校教育特征的多元化英語教學手段。

關鍵詞：以就業(yè)為導向;職業(yè)院校;英語教學;多元化教學方法

中圖分類號：H319.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0103-03

如今，我國在世界舞臺的表現(xiàn)日益突出。為了更好地提升我國對外交往能力，需要重視英語知識的普及，積極培養(yǎng)英語專業(yè)人才。在培養(yǎng)人才的過程中，職業(yè)院校應該關注社會發(fā)展的實際需求，發(fā)揮教書育人的作用，為社會和國家提供源源不斷的高素質人才，使其為國家的長遠發(fā)展做出積極的貢獻。在就業(yè)導向的影響下，職業(yè)院校應該明確基本方向，逐步優(yōu)化英語教學方法，完善教學模式，促使職業(yè)院校英語教學水平穩(wěn)步提升，滿足現(xiàn)階段國家以及社會對英語專業(yè)人才的實際需求 [1]。

一、以就業(yè)為導向的職業(yè)院校英語教學特征

（一）專業(yè)化明顯

在職業(yè)院校中開展英語教學活動，應該著重體現(xiàn)專業(yè)化特征，堅持以服務學生的專業(yè)需求為根本出發(fā)點。在教學設計階段，應著重依照學生的專業(yè)情況開展教學活動，針對不同專業(yè)的學生設置專業(yè)化英語學習內容，使學生能夠在日后工作中學以致用，讓英語知識發(fā)揮良好的輔助作用，確保其專業(yè)能力得到充分體現(xiàn)。

（二）實用化顯著

職業(yè)院校在開展教學活動時，需要密切關注學生的實際學習能力，只有打好基礎，才能體現(xiàn)出知識的實用化特征。職業(yè)院校學生畢業(yè)后，就業(yè)崗位需要他們具備基本的交際能力，靈活運用英語知識。因此，職業(yè)院校的英語教學要重點突出實用性，這是其靈魂所在，也是職業(yè)院校英語教學的特色之一。

（三）特長化突出

職業(yè)院校的學生擁有相對清晰的專業(yè)規(guī)劃，結合就業(yè)導向，學校在開展英語教學活動時需要使用選擇性培養(yǎng)方案，應重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，在教學中體現(xiàn)特長化特征 [2]。

二、以就業(yè)為導向的職業(yè)院校英語教學現(xiàn)狀

（一）教學方法使用時忽視就業(yè)導向作用

在職業(yè)院校英語教學活動實際開展的過程中，其教學方法忽視了就業(yè)導向的作用，教學手段發(fā)揮不出應有的效力，教學成果沒有得到優(yōu)化，不利于學生的長遠發(fā)展。職業(yè)院校學生的英語學習需要重視專業(yè)知識和技能的提升，但是目前所采取的教學方法呈現(xiàn)出明顯的滯后性和單一性，直接影響英語教學的實效性需求，阻礙了學生的進步。

（二）教學方法無法體現(xiàn)教學特色

職業(yè)院校的英語教學應該著重體現(xiàn)自身特色。較之普通院校的英語教學，職業(yè)院校的英語教學更看重學生對技能的掌握，主張利用理論化的知識指導實踐，為將來就業(yè)積攢經(jīng)驗。目前，職業(yè)院校開展英語教學活動時所采取的教學方法過于呆板，無法融合教學的特色，學生的學習成效不明顯，實用能力難以達到基本要求。

（三）教學方法的實際定位較為模糊

對比普通本科院校的英語教學，職業(yè)院校的英語教學應該具有清晰的定位，教學方法要彰顯出基本的實用價值，確保相應的運用效率符合既定的要求。就目前情況而言，職業(yè)院校的英語教學方法存在著定位模糊的問題，對教學內容的把控存在不合理性，導致學生對所學知識難以吸收、內化，影響日后就業(yè)的順利開展。學校應著重分析教學方法的合理定位，使其與就業(yè)導向相互結合 [3]。

（四）固化單一及傳統(tǒng)呆板的教學方法

職業(yè)院校英語教學中應該合理地運用教學方法，適當融入創(chuàng)新元素，保證更好地提升教育的基本質量以及效率。當前職業(yè)院校相關教育活動往往無法滿足新時代教育工作的實際要求。對追求新鮮事物的職業(yè)院校學生來說，此類教學方法的吸引力不足，難以調動他們的學習興趣。學校應結合實際情況，確保教學方法得以更新，以此滿足新時代英語教學的具體需要，為職業(yè)院校的學生們實現(xiàn)就業(yè)目標保駕護航。

三、職業(yè)院校英語多元化教學方法

（一）堅持運用以就業(yè)為導向的教學方法

職業(yè)院校的學生在學習英語知識的過程中，應該清楚地認識到學習英語的意義，教師也需要合理利用教學方法，凸顯職業(yè)院校英語教學培養(yǎng)機制的主題。在職業(yè)院校中，英語教學實踐應該重點凸顯兩個主題：培養(yǎng)學生的應用能力和提高學生的職業(yè)技能。在具體運用教學方法時，應注重培養(yǎng)學生對專業(yè)能力的認識，同時依照崗位的實際需要，構建起符合行業(yè)特征并與行業(yè)有效接軌的英語課程機制（職業(yè)英語），使得學生可以在特定的情境之下提升英語的實際應用能力，確保綜合職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升 [4]。如對電子類專業(yè)的學生而言，他們在未來從事的工作中經(jīng)常會接觸到專業(yè)的電氣設備、電子指令或符號等專業(yè)名詞，而且這些設備上的標志和指令都是用英語詞匯進行標注的，沒有相應的漢字解釋，這就需要學生在職業(yè)院校學習時掌握一些基本且在工作中常見的專業(yè)詞匯。比如，電子類專業(yè)中的DC（直流電）、AC（交流電）、voltage（電壓）、current（電流）、diode（二極真空管）等。教師在開展英語教學活動時，可以要求學生反復強化記憶這些英語詞匯，讓學生掌握本專業(yè)崗位需要的英語專業(yè)術語。另外，職業(yè)院校英語教學的多個模塊也需要和教學方法相互融合，圍繞特定的目標落實基本的教學行動，將“如何培養(yǎng)合格的職業(yè)人”視為根本出發(fā)點。

（二）合理凸顯職業(yè)教學特色

職業(yè)院校的英語教學應該充分彰顯職業(yè)性特征。具體課程目標的構建需要以提高學生職業(yè)適應性以及應變能力為標準。在基本的教學活動中，高校應結合職業(yè)院校學生實際情況，制定符合學生發(fā)展的教學方案，堅持以就業(yè)導向的基本原則，借助科學的教學方法，依照職業(yè)院校的基本定位和專業(yè)建設標準，確?；A英語學習逐步向職業(yè)英語學習演變，為學生的進步提供有力的支持。

（三）堅持以實用為主

在職業(yè)院校中，英語教材多半是公共英語，同一教材可用于不同專業(yè)，但實際上內容并非適用于各專業(yè)。職業(yè)院校英語教學需要遵循“實用為主，夠用為度”的基本原則。因此在開展英語教學活動時，需要依照英語專業(yè)實際定位，合理選擇英語課程，務必使所教、所學英語內容符合專業(yè)的實際需求，幫助學生更好地掌握知識和技能。英語作為一門交流性學科，相同詞語在不同專業(yè)背景下翻譯與理解有所不同，因此更需要以實用為主開展教學。例如，在學習《行知行業(yè)英語——口腔英語》相關的內容時，“to cure something is to use a light beam to harden it”一句中，“cure”在課文里翻譯為“治療，治愈”并不適宜，可以將該單詞翻譯為“使光固化”?！癟here are eight incisors”譯為“人有八顆切牙”，并非“人有八顆門齒”?？梢?，在教學中應結合專業(yè)特點，以專業(yè)實用為原則。在教材的選擇上，更要結合實際的專業(yè)需求，根據(jù)職業(yè)院校學生的英語學習水平及專業(yè)需要，選擇符合專業(yè)需求且學生易于接受的教材，滿足專業(yè)發(fā)展需要以及時代發(fā)展需求。

（四）不斷創(chuàng)新與完善

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育也在不斷改革，微課以及慕課等資源受到廣泛關注與認可，成為學生接受知識的重要渠道 [5]。通過多元化的教學方式，學生可以隨時隨地接觸新內容，鞏固和強化所學內容，拓展專業(yè)知識面，幫助自身更全面地理解基礎內容和構建知識體系。職業(yè)院校英語教學可以依托線上及線下相互結合的教育手段，將網(wǎng)絡作為課下學生學習的信息課堂，教師根據(jù)階段性學習目標為學生設置線上學習內容，學生根據(jù)自己的學習情況來查漏補缺，補充自己的薄弱環(huán)節(jié)。這種方式，不但能確保學生學習的主體地位，同時能夠激發(fā)學生的學習熱情，保證職業(yè)院校的英語教學質量穩(wěn)步提高。

四、結語

在應試教育的影響下，職業(yè)院校的英語教學反映出諸多問題，實際采取的教學方法不利于教學活動的開展，直接影響職業(yè)院校英語教學的提升。職業(yè)院校需要創(chuàng)新并優(yōu)化教學方法，結合自身的基本教學情況，以就業(yè)為導向，采取適合的教學方法，提高英語教學質量，確保學生擁有更為理想的就業(yè)前景。

參考文獻：

[1] 陳潔. 中高職一體化背景下中職護理專業(yè)英語教學與高職英語教學銜接的探究[J]. 職業(yè)，2019（17）：116-117.

[2] 趙靜. 基于VR技術的高職英語教學浸入式語境教學方法的應用研究[J]. 農(nóng)家參謀，2018（24）：158.

[3] 劉利斌. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學創(chuàng)新探究——以山西職業(yè)技術學院為例[J]. 白城師范學院學報，2018，32（11）：109-112.

[4] 王悅. 高職英語口語教學模式研究與實踐——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下以就業(yè)為導向的英語口語教學改革[J]. 遼寧高職學報，2017，19（04）：31-33.

[5] 褚淑娟. 基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語教學改革——以自動化專業(yè)為例[J]. 科技風，2016（12）：31.

（責任編輯：王強）