小學數學學困生轉化教育有效策略

周大楨

摘要：數學是小學階段的基礎學科之一，對于發展小學生的智力，促進學生的思維發展具有重要意義。在小學數學教學中，教師不僅要讓學生有效掌握數學知識，還要讓學生獲取相應的能力，并且促進學生在學習過程中的情感體驗。但在小學數學的實際教學活動中，大量存在的學困生，對于數學教學造成了極大的困擾。為此，教師要深入研究學困生形成的原因，結合小學生的身心發展規律和實際狀況制定有效地轉化策略，這樣才能從整體上提高數學教學效果，使每一位學生都能通過數學學習促進自身的全面發展。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化教育;有效途徑

學困生的存在極大地阻礙了數學教育質量的提高，但是小學生的數學基礎差會影響學生的未來學習，并不能促進學生的整體發展。因此，要善于轉變那些正在努力學習基礎數學的學生，這是教師在教學過程中必須完成的任務之一。小學生成為成為數學學困生有很多原因，教師在分析學困生的原因時要考慮很多方面，以便他們可以根據學生的實際情況制定有效的轉化策略。只有深入分析學困生的原因，才有可能接受針對學生能力的教育，并針對學生進行有針對性的轉化教育。

一、改善課堂氣氛，以提起學困生的興趣

眾所周知，大多數學困生不會學習數學，他們逐漸對數學失去了興趣。因此，營造一種課堂氛圍可以是改善學困生的學習狀態的一種好方法，它可以盡可能地吸引學生的注意力并讓他們參與課堂。長期下去，學生可以恢復對數學的興趣。例如，在《確定位置》教學時，老師考慮了如何動員學生。老師走進教室，告訴學生們好消息，這堂課做一個小游戲，學生們立即變得很感興趣，原本沒精打采的學生都坐下來認真聽了老師講規則。在開始游戲之前，老師用易于理解的單詞解釋了“數對”的含義。括號中的兩個數字用逗號分隔，第一個數字表示列，第二個數字表示行，而一對數字表示位置。游戲規則是，每個學生自己確定數對，然后老師說出一個數對，然后對應學生站起來。所有學生都引起了注意，并且害怕錯過老師的數對。在比賽中，老師特別召集了所有在課堂上學困生。這種愉快的課堂氣氛不僅提高了學生對數學的興趣，還使學生能夠快速達成教育任務，并使學生加深對知識的理解和記憶。

二、革新教育教學方法

學困生在學習數學方面不能跟上教師的進度，一方面，這是由于缺乏學習數學的能力，另一方面，它與教師的教學方法有關。改進教學方法是必不可少的，這樣，學困生就可以解決學習問題，并與教師的教學節奏保持一致。教師需要通過改變以前的“一刀切”的教學方法并采用多種教學方法來進行數學教學，課堂變得更加令人興奮和充滿活力，激發了學生的學習熱情和主動性，并創造了更加活躍的課堂氛圍。同時，通過組建學習小組，使學生均衡發展，解決學困生的學習困難。此外，需要更多地關注學困生，進行鼓勵教育，認可學生的辛勤工作和奉獻精神，不斷超越自我，讓他們逐漸擺脫困境。

三、解決心理問題

情緒障礙是學生學習障礙的主要原因：另一方面，學生被歸類為失敗者，對學習失去信心，感到抵觸并受到消極對待;學生不想參加課堂活動，與教師和其他學生的交流會減少。迄今為止，學生的孤立，其感情交流的中斷都是在教育的過程中，老師忽略了情感交流的重要性。許多成功的教育都來自“動之以情，曉之以理”。一個好老師不僅應具有出色的教育能力，而且還應具有關愛學生的愛心，并應利用“愛和誠”來喚醒學困生的沉睡之心。采用多種評價方法，著眼于鼓勵，發掘優勢，創造條件，使學生感到成功的喜悅，敞開心扉，自主接受教育，提高數學能力。其次，在學習方法上，有必要采用分層教學法來分析具體問題，而學困生由于缺乏基礎知識而需要集中精力提高基礎知識。具體方法是首先允許學生利用課余時間來彌補以前的學習不足，并減少學生的課外作業。第二，學習的最后一項是實際應用，老師必須組織課外活動。對有學困生感興趣，具有較強的可操作性強的線下實踐，最好是接近生活，能讓學困生感到數學就在身邊，激發學習困難的熱情。例如電費、水果購買、煤氣費等。這種數學應用問題將數學知識與現實生活聯系起來，并將學到的知識應用于現實生活。

結束語：對學困生的形成是一個長期的過程，為此而進行的轉化教育也是一個復雜而系統的工程，教師應給予學困生更多的耐心、注意力和鼓勵。在學困生的過渡教育過程中，教師應更加重視學困生，提高他們對數學學習的興趣，樹立學生對數學的承諾，并充分利用課外時間以確保學生趕上學習。同時，教師應注意學困生在學習過程中的成功經驗，建立對學生的強烈學習信心，使學生可以更好地進行更深入的學習，消除學習數學的困難，提高學習數學的效率，實現全面發展。

參考文獻：

[1]杜晶晶.探索小學數學學困生轉化的有效途徑[J].情感讀本，2018（2）

[2]陳福華.小學數學”學困生”轉化的初探[J].時代教育（教育教學版），2017（08）