關于教育信息化的探究

黃睿

摘要：信息化離日常工作、學習、生活越來越近，同樣地，教育信息化近來也受到高度關注，它為教學帶來了新的生機和活力。本文通過結合信息化現狀，分析教育信息化目前所存在的問題，并進一步討論如何在教學中更好地運用信息化實施教學。

關鍵詞：教育信息化;存在問題;教學

信息化這個詞已深入人心，信息化給人們的生活、工作帶來了翻天覆地的變化;同樣的教育信息化更是當今熱門的詞語，特別是20世紀90年代以來，教育領域出現了以信息技術的廣泛應用為特征的發展趨勢，國內學者將其稱之為教育信息化。那么到底什么是教育信息化？華東師范大學教育信息網絡中心主任祝智庭教授認為，教育信息化應被看做一個過程，其結果是達到一種新的教育形態——信息化教育。教育信息化的主要特點，是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其表現為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化。

一、教育信息化存在的問題

（一）教育觀念陳舊落后

近幾年，教育信息化工作為學校教育觀念更新，教育教學改革起到了極大的推動作用。然而，目前衡量教學質量的標準實質上仍是考試成績，推動和左右學校及教師行動的還是考試指揮棒，以至許多學校應試教育愈演愈烈，學校及教師對教育信息化的認識普遍不高，重視不夠，且仍以傳統教育觀念面對教育信息化環境下的教育教學工作，制約了許多教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統教學模式進行信息化環境下的教與學，將學生作為被動接受知識的容器，除“人灌”外，還要加“機落”和“網灌”，學生沒有機會主動參與學習，更談不上創新和實踐，老師將以往寫在黑板上的板書移至到了電腦屏幕上，把先進的信息化教學設備當作普通黑板一樣來用，認為只要用上電腦了，就是信息化了。觀念問題是教育信息化健康發展的最大制約因素。

（二）缺少信息素養高和教學經驗豐富的復合型教師

教師是教育信息化落實到教育教學環節的關健。目前，一個值得我們關注的問題是信息素養高和教學經驗豐富的復合型教師非常少。主要原因是各地大部分教師的信息技術培訓往往是學習硬件和軟件操作應用的知識與技能，而忽視了現代教育思想、現代教育理論、現代教學設計、現代教學方法等方面的培訓學習。這樣的培訓不能有效地提高教師的信息素養水平和熟練運用現代教育信息技術進行教學的技能。而剛畢業的年輕教師雖然信息素養較好，運用現代教育信息技術進行教學的技能較強，但他們學科知識和教學能力的水平則相對較低，有待在實踐中提高。有的學校除了計算機、網絡課程教師對于現代信息技術運用比較熟練外，其他學科的老師對于計算機軟件的應用都還比較陌生，甚至在心理上比較排斥。所以，學校要普及應用教育信息化，師資培訓是當務之急，也是一項非常艱巨的工作。

（三）信息技術與學科課程整合存在不少困難

教育信息化的立足點是課堂教學信息化。課堂教學信息化的初級階段是教學內容呈現的多媒化，也就是通過多媒體設施來輔助教學，課堂教學信息化的高級階段是開展基于多媒體網絡環境下的信息技術與學科整合，把信息技術作為學生認知工具，進行自主學習和協作學習，在老師指導下自主構建知識的教學模式。

目前，信息技術雖然在各學科教學中得到應用，但主要是初級階段的課堂演示型教學模式，而高級階段的信息技術與學科課程整合教學，則由于受教學理念、課程標準、評價制度、師生信息素養、多媒體網絡設等因素的影響，而難以正常開展，即使有開展信息技術與學科課程的教學，整合程度和教學水平不高，效果也不理想。

信息技術與學科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發現問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導實踐，積極推進信息技術與學科課程整合。例如將課程整合與新課程改革、素質教育有機結合起來，構建新型的教學模式和評價體系。加強相關理論和技能的研究與學習，培養一批學科骨干教師，促使他們成為“領頭羊”，帶領全體老師開展課程整合的教學實踐。要發揮備課組的團隊作用，開展教學協作研究，共同制定課程整合的教學方案。在現有條件下，挖掘潛力，除信息技術課外，向師生開放所有多媒體網絡電腦室，為信息技術與課程整合提供便利。

二、信息化是一種技術，而技術只有與方法相結合，才能達到最佳的效果

那么在教學中，如何將教學與信息技術相結合，達到最優效果呢？

（一）教師應加強自身獲取信息的能力

信息化是以電腦多媒體、網絡技術的應用為特征的，所以，教師首先必須通過培訓或自學等多種途徑掌握信息化技術，包括應用多媒體軟件、掃描儀、數碼相機、網絡等，學會使用相關的工具軟件（如Powerpiont， Flash，Photoshop，畫板等）進行多媒體課件的設計和制作，并能夠熟練地運用于教學;具有一定的網絡知識，能夠在網上查找、下載、發布信息并進行討論交流和組織教學等。

（二）轉變觀念

教師還應及時轉變教學觀念，明確信息化教學的現實意義及其優勢所在，能夠針對學生的年齡特點、心理特點和能力狀況而組織相應的信息化教學模式進行教學，并在教學中注意培養學生的信息素質，能夠客觀地評價學習成果等。只有轉變了觀念，才能在教學中有效地進行信息化教學。

（三）教學設計

利用多媒體教學的一個關鍵是依據教材、教學目標和重點難點設計合理的教學內容，利用多媒體技術制作能夠在媒體上播放的教學軟件（即課件）。這就要求教師能夠熟練使用相關的工具軟件，平時注意積累有關的素材。除了積累素材，教師還需要對整個教學內容及素材進行整合，分解、設計，課堂中那些地方用到多媒體，怎么用才能達到最好效果，這是需要課前設計的。

（四）利用多種渠道積累素材

利用電視、新聞、報紙、雜志、網絡等多種渠道積累素材，將素材與教學內容相結合，通過播放一些時事報道、典型案例、熱點新聞，使學生們更輕松、更靈活的掌握知識點。

教育信息化是一項艱巨而長遠的任務，教育實現信息化將大大有助于發展教育，改善教學，雖然目前信息化面前還面臨不少困難，但只要社會、學校、教師等各個方面堅定不移的朝這個方向努力，相信定能取得令人欣喜的成績。同時，每位教師應在自己力所能及的情況下，主動推行教育信息化，將本門學科與信息技術有機結合起來，從素材收集、課前準備到教學設計、課堂互動等各個環節，真正將信息技術用到實處，使它更有助于教學，為有效教學提供一個更廣闊的平臺。

參考文獻：

[1]潘紅旭.淺談現代信息技術[J].商業經濟.2008（4）.

[2]祝智庭.中國基礎教育信息化進展報告[J].中國電化教育.2003（9）.

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