淺談初中語文教學中滲透傳統文化的措施

楊璐　李青華　汪敘倫

摘要：我國傳統文化源遠流長博大精深，是引領整個民族不斷前行精神動力。而漢語不僅是文化的一部分，同時也是文化傳播的載體，在語文教學中滲透傳統文化是新課標的客觀要求，也是學科教學的應有之義。文章立足當下語文教學實際情況，提出了滲透傳統文化的具體措施。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;意義;措施

從本質上分析，語文課程具有明顯的人文性特點，素質教育背景下此門課程已然成為實現傳統文化滲透的主要載體。為了進一步培養學生綜合素質，如今必須要發揮出傳統文化教育的先天優勢，將其落實到教學過程中，熏陶學生、感染學生，提升學生的個人品質，同時達到打造高效課堂的目的。而如何將傳統文化有效滲透也是新時期廣大語文教師必須重點關注并研究的一項課題。

1.營造文化氛圍，潛移默化影響學生

良好的學習環境對學生而言是十分關鍵的，同時也對學習質量產生非常重要的影響。所以，除外日常授課教學，教師們還應注重學習氛圍的營造，良好的學習氛圍可以促使學生們在耳濡目染中提高對學習的興趣和主動性。比如，教師們可以牽頭開展“美化教室”之類的實踐活動，通過合理分組將學生們分為主題不同的幾組，例如“名言警句組”，則要求學生從已學知識中抄取類似“少壯不努力，老大徒傷悲”“世上無難事，只怕有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”的文學名句，并將其一一貼在墻上以達到激勵學生的目的。另外，還可以以周為時間單位開辦以中華傳統文化為主題的黑板報，內容則由學生自行討論設計，并在板報完成之后統一講解。除此之外，為更深入地促使傳統文化的傳播與發揚，教師可以在開講前留出部分時間以供學生自由發言，發言內容可限制為“傳統文化小故事”，這種方式不僅可以促使學生更進一步了解中華傳統文化，從開辦黑板報、分享小故事的過程中學習文化知識以及文學精神，培養綜合素質，還能實現傳統文化更深層次的發揚與滲透。

2.重視寫作教學，豐富學生文化底蘊

初中語文教材中許多文章都富含傳統文化色彩，如果教師在教授寫作教學課程時將其運用其中，不僅可以豐富學生們的文化修養，還可以使學生們的作文素材得以充實，這同時也實現了傳統文化教育的實施。比如，當寫作教學內容為追求、抱負、品行時，教師可引導學生引用已學內容來擴充寫作素材。有學生以《觀滄海》中“老驥伏櫪，志在千里”來體現豪情壯志以及奮發拼搏的決心;有學生以《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來體現遺世獨立，不隨波逐流的品質。這樣的授課方式可以促使學生不斷積累與擴充寫作素材，也可以增強、創新學生的思維方式與能力，還可以加強學生的文化修養，從而寫出更好的文章。教授語文教材中的傳統文化，引導學生探究其深層次的含義，促使傳統文化更深地滲透，推動學生學會將積累到的傳統文化知識學以致用，從而實現文思泉涌的寫作能力。

3.滲透傳統文化，端正學生價值觀念

教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，這是陶行知老先生曾說過的話。在日常授課中融傳統文化知識，是引導學生樹立正確的三觀，明白做人做事之道的有效路徑。所以，新時期的教師應立即轉變思想，拋棄陳舊過時的授課理念，對授課核心進行重新確定，引導學生樹立正確的價值觀念，促使其在行為處事中表現出良好的個人修養。就教學根本而言，可以引用名人事跡，將其融入傳統文化中以更形象地教授學生，以促使學生在學習過程中端正思想與品行，并進行適當的反省，也對其實現全面發展更為有利。例如，以《送東陽馬生序》這篇古文為例，為引導學生進行學習行為的自我反省，教師可對比文中艱苦的學習條件以及當前優良的學習條件，以促使學生做出為何成就不比古人的思考。這種開發性較強的問題可以延伸學生的思維空間，學生也通過對古文的學習與理解來表達自己的看法與思想。在教學中逐步滲透奮發圖強、堅韌不拔、誠懇忠厚等傳統文化精神，促使學生在反思中認識自身的缺點，如半途而廢、貪圖安逸等，了解到這些缺點才是學習最大的障礙。隨后，教師指引學生回憶與學習關聯的詩詞警句等，由此進一步促使學生樹立正確的價值觀念，并從中收到啟發，奮斗學習，戰勝自身不足，以實現真正的進步和成功。

4.利用傳統節日，共同欣賞傳統文化

傳統文化的表現形式非常豐富，既存在于歷史久遠的古詩詞中，也存在于熱鬧歡樂的傳統節日中。傳統節日經過了長時間的歷史沉淀，是底座豐厚的“文化產物”，與人們日常生活息息相關。初中語文教材中包含傳統佳節的文章很多，所以新時期中教師可以通過對傳統佳節的講解來對教學內容進行擴充，可以開展與其相關的課外活動，在滿足學生的知識需求的同時，組織學生領略傳統文化的歷史底蘊。比如，以《端午的鴨蛋》為例，教師可以在正式授課前幾天通過溝通軟件給學生提前預習并介紹端午節的來源與相關傳統行為，再適當地布置相關作業，比如要求學生搜集與端午節相關的資料，了解各個省市的端午節習俗。在正式講解前，教師留出部分自由發言時間，組織學生主動分享并交流自己的預習成果。隨后，教師可以根據學生們的互動狀況來適當調整授課流程，要遵循學生的認知規律，促使學生形成自主學習行為，并在最后給學生補充講解更具體更豐富的傳統文化知識。這不僅可以擴充教學內容，引導學生親近喜愛傳統文化，還能激發學生的民族自信與自豪，從而提高學生的學習熱情。

5.結語

綜上所述，新形勢下將傳統文化滲透至語文課堂已然成為教學改革的主要任務之一，對培養學生綜合素質意義重大。因此，教師應重視傳統文化，并在語文教學中積極滲透，潤物無聲的滋養學生。同時也要不斷探索行之有效的教學策略，為學生一個文化氣息濃厚的學習空間，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張雙敏.淺談初中語文教學中傳統文化教育的滲透[J]. 學周刊，2017（08）：53-54.

[2]李愛先.初中語文教學中傳統節日文化滲透德育的研究[D].魯東大學，2016.

[3]羅惠萍.在初中語文教學中滲透地方傳統文化教育的研究[J].中學課程資源，2020（05）：4-5+38.