調(diào)研方法驅(qū)動環(huán)境設計教學的創(chuàng)新與實踐

彭康?邢淅濤?劉祥濤

摘要：隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會分工對環(huán)境設計人才的要求也越來越高。得益于這種社會變化，各大高校為了適應社會分工的需要也改變了對環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)策略。越來越多的高校開始重視環(huán)境設計的教育教學，對環(huán)境設計專業(yè)的教育進行一定程度上的教學改革，將環(huán)境設計教學的教育方法與時俱進，本文就以調(diào)研方法為切入口，系統(tǒng)梳理它對環(huán)境設計教學的創(chuàng)新驅(qū)動作用，探析調(diào)研方法對環(huán)境設計教學實踐創(chuàng)新的研究狀況，總結(jié)其特點和規(guī)律，完善當下的環(huán)境設計教育工作體系。

關鍵詞：調(diào)研方法;環(huán)境設計教學;創(chuàng)新與實踐

引言

當下，經(jīng)過我國的環(huán)境設計教學的環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生不能夠完美適應當下社會分工的需求，高校的環(huán)境設計專業(yè)的現(xiàn)狀也不容樂觀。高校和教師應該進行環(huán)境設計專業(yè)教學的創(chuàng)新，以調(diào)研方法和調(diào)研結(jié)果為導向反向考慮社會需求，從社會需求出發(fā)培養(yǎng)適應新時代需要的環(huán)境專業(yè)的學生。

一、我國高校培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)學生的現(xiàn)狀

我國高校的環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案依然是由傳統(tǒng)的教科書式理論灌輸與虛擬任務書的填寫以及圖像繪制等三個主要成分組成。在當下我國高校對環(huán)境設計人才的培養(yǎng)過程中，教師和學校都忽視了學生的動手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的開拓。當前，不少環(huán)境設計專業(yè)的高校的專業(yè)人才在畢業(yè)后無法迅速找到對口工作，他們無法適應社會對環(huán)境設計專業(yè)人才的高要求，只能被迫選擇簡單的工作糊口生存，這是如今高校在培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才時忽視社會對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的需求造成的。

二、調(diào)研方法的重要性和優(yōu)勢

調(diào)研的實施能夠提前將人與環(huán)境不和諧的問題進行指正，將問題擺在環(huán)境藝術師在進行環(huán)境設計之前，讓環(huán)境設計師能有充分的時間考慮這些問題的解決方法，在環(huán)境設計師在環(huán)境設計的過程中解決這種問題。調(diào)研的實施也是連接環(huán)境設計的理論和實踐的橋梁。它需要環(huán)境設計師具有創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)調(diào)研方法以及調(diào)研成果融合環(huán)境設計的知識進行環(huán)境設計的實踐，創(chuàng)造出符合實際需求的環(huán)境設計作品。

三、調(diào)研方法驅(qū)動環(huán)境設計教學的創(chuàng)新與實踐的具體措施

（一）通過調(diào)研社會對環(huán)境設計專業(yè)的要求調(diào)整環(huán)境設計專業(yè)學生的教學結(jié)構

當前的環(huán)境設計專業(yè)大多還是以理論和繪圖作為學生的課程重點，環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生并不能滿足社會的需求。

高校應該組織專門的人員進行社會調(diào)研，通過調(diào)研反饋當前環(huán)境設計畢業(yè)生的問題以及社會對環(huán)境設計的要求，調(diào)整當前環(huán)境設計的人才培養(yǎng)方向和課程結(jié)構，加大環(huán)境設計專業(yè)學生對不同地區(qū)的設計案例的了解，學習中式的環(huán)境設計案例。

（二）通過實地考察的調(diào)研方式讓環(huán)境設計專業(yè)學生更深入了解環(huán)境設計

環(huán)境藝術設計是一門偏實踐的課程，當前的環(huán)境設計專業(yè)的教育方式大多以環(huán)境設計理論為主，環(huán)境設計專業(yè)學生的實踐并不多，這不利于學生對環(huán)境設計的具體案例的了解。

高校應該定期組織環(huán)境設計專業(yè)的學生進行各地區(qū)標志性建筑的參觀，教師在學生參觀標志建筑的過程中向?qū)W生講述該標志性建筑的設計理念，以具體的實際案例向?qū)W生講述環(huán)境設計中應該注意的問題。這中在玩中學、在學中玩的教學模式能夠讓環(huán)境設計專業(yè)的學生輕松愉悅的接受環(huán)境藝術設計的知識，在實際的案例中加深對環(huán)境設計作品的印象。

（三）通過模擬環(huán)境設計課題讓學生進行設計并針對案例進行講解

如今的科學技術十分發(fā)達，虛擬現(xiàn)實技術也能夠滿足學生對環(huán)境設計的需要。

教師應該在學生的教育過程中，加入玉米現(xiàn)實技術的學習。通過虛擬現(xiàn)實技術模擬還原標志性環(huán)境設計不曾設計出來周圍場景，讓學生根據(jù)該場景經(jīng)營環(huán)境設計，并記錄下自己設計的理念和靈感。通過對比如今標志性環(huán)境設計案例和專業(yè)學生的設計作品，分析二者的差距，讓學生在實際的設計過程中了解環(huán)境設計的專業(yè)知識，對學生進行勉勵。

通過虛擬現(xiàn)實技術進行教育手段的改革，教師應該在新的教育方式豐富學生的環(huán)境設計經(jīng)驗，挖掘?qū)W生對環(huán)境設計創(chuàng)新的潛力，鼓勵學生結(jié)合有力的設計依據(jù)和大膽的創(chuàng)新意識進行環(huán)境設計。教師應該將環(huán)境設計調(diào)研完整的融入環(huán)境設計的課堂教育中，對教學內(nèi)容進行深層次的把控，重構詳細且嚴密的備課流程，精心按照學校規(guī)定的最新環(huán)境設計人才培養(yǎng)方案設計教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動網(wǎng)絡資源，考慮調(diào)研環(huán)節(jié)的不同意外，針對這些意外進行后果的預設。

四、結(jié)束語

綜上所述，以調(diào)研方法為創(chuàng)新實踐驅(qū)動力進行環(huán)境設計的創(chuàng)新與實踐，反向引導環(huán)境設計專業(yè)的教學改革，修正環(huán)境設計專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，調(diào)整環(huán)境設計專業(yè)的教育結(jié)構，為社會培養(yǎng)出合格的環(huán)境設計的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]揚.蓋爾. 交往與空間[M]. 何人可，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[2]李健. 設計前期工作教學方法探索[J]. 裝飾，2014（09）：103-106.

[3]戴曉玲. 城市設計領域的實地調(diào)研方法——環(huán)境行為學視角下的研究[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[4]王昕宇. 論設計調(diào)研分析與設計調(diào)研報告[G].// 中國創(chuàng)意設計年鑒論文集 2013. 成都：四川美術出版社，2014：381-384.

作者單位：山東英才學院