云平臺下的計算機實驗教學中心建設綜合報告

劉蕾

摘要：當前，素質教育發展日漸成熟，高等教育在人才的培養方面面臨著嚴峻的競爭，科技實力成為我校辦學質量的重要衡量標準。利用云平臺，打造計算機實驗教學中心，能夠利用軟件的交互服務，提供良好的互動空間，讓師生之間展開教學活動。本文對于云平臺相關內容展開介紹，并對計算機實驗教學中心的建設路徑詳細分析。

關鍵詞：云平臺;計算機;實驗;教學中心;建設

引言：在我校中，計算機專業的實驗教學中心，主要是為師生展開實驗教學提供平臺。教學中心建設期間，需要將現有資源加以優化并利用。在云平臺模式下，高效利用云計算技術，輔助教師展開教學和管理工作，能夠有效提升高職院校的教育水平，促使教學資源的分配和使用更加均衡。因此，需要教育工作者對于我校的計算機教學中心建設過程展開深度研究，以期建設完善的教學云平臺，促使實驗教學和實訓教學之間能夠高度融合，提高高職教育信息化水平。

一、云平臺相關介紹

（一）概念介紹

當前，云平臺逐漸向云技術方向轉化，將云計算作為支持，默許開發者在“云”中執行程序，在各個領域當中結合使用需求可設計不同的云平臺。因此，也可以將云平臺理解為支持特定應用的平臺。

（二）平臺架構

云平臺主要有三個組成部分，分別為基礎架構、軟件應用以及平臺服務三部分內容。在基礎架構上，主要是利用該服務，輔助我校實驗教學。就徽商職業學院商貿系相關市場營銷及連鎖經營管理實訓中心而言，在教學過程，能夠利用教學中心，結合計算機教學需求，從平臺當中獲取便捷的服務。如果目標資源和需求資源難以匹配，就可利用云平臺服務完成改造和優化。依托此服務，可讓實驗教學中心自主化運作。

從軟件服務層面來看，利用云平臺，可借助瀏覽器完成營銷教學軟件服務的搜索。教學中心使用之前，可按照使用軟件類型、使用時間等向服務商支付相關費用，避免以往教學中軟件信息復雜的問題，同時，還能避免使用者自主安裝各類軟件產生病毒風險。因此，無論對于教師，還是高職學生，都提供了巨大的使用便利，并且能夠保證使用過程的安全性。

除此之外，從平臺的服務模式方面來看，我校的計算機實驗中心，主要是融合軟件設計、開發以及管理多項服務為一體，向用戶打包交付，可結合使用需求，完成軟件設計。基于此運行模式之下，云平臺的使用無須消耗大量維護人力和物力資源，還能節約設備更新環節的資金，對于資源結構進行優化配置，營造良好的軟件開發環境，并為數據開挖以及展開計算機相關研究提供諸多幫助[1]。

（三）平臺類型

云平臺的類型有三種：第一，私有云平臺;第二，公有云平臺;第三，混合云平臺。其中私有云平臺是主要指的是平臺相關服務的提供者以及平臺服務的使用者所屬統一機構、組織等，此類云平臺的私密性較強，因此，如果受到私人網絡限制，就可將云服務的使用者、提供者和外界網絡之間相互隔離，實現對平臺內部信息的保護。而公有云主要是利用公共云平臺，服務供應商和平臺用戶之間展開和云計算有關的業務，此類平臺沒有明顯的私密性。混合云平臺兼具上述兩種平臺的特點，通常而言，需要使用者拆分待處理信息，結合信息的私密性質，分別交由不同的云平臺進行處理，防止重要信息發生泄露。

二、云平臺環境下高職計算機實驗教學中心的建設路徑

（一）合理選擇硬件

我校的計算機實驗教學中心在云平臺之下的建設，需要對于基礎硬件合理選擇。建設硬件系統之前，應該對校內部現有資源有所了解，并找到資源的高效利用方式，依托原有的教學資源，展開硬件設施的配置，更新和云平臺運行需求不符的硬件設備。與此同時，還需對設備運行環境全面考慮，將設備使用實際情況考慮其中。例如：服務器硬盤功能為儲存資源，如果建設平臺過程，相關資源過多，需要及時選擇專用存儲設備加以替換。

（二）平臺的高效利用

當前，云平臺存在Mail（郵箱）、FTP（文件傳輸協議）、SVN（控制系統）等，還包括企業服務器以及虛擬服務等內容，虛擬服務主要是借助虛擬軟件，劃分服務器，并將其分為不同的虛擬主機，并通過外租的方式，提供給不同的用戶使用。因此，不同的終端主機上方存在獨立的IP，與此同時，虛擬主機和平臺服務當中的真實主機也具備同等操作系統和軟件設置。企業服務器所屬平臺服務的內容之一，具體包括云端服務器、開發環境以及操作系統，需要將不同的云服務模式加以融合，才能挖掘平臺的潛力，并利用云優勢。由于云平臺當中，軟件和硬件系統較為復雜，因此，需要借助統一平臺整合上述資源，并對其展開虛擬化處理，布置相關功能服務器，完成刪除、啟動、回收、終止和復制等操作。經整合之后，各類硬件資源可實現對平臺實際運行的控制和監管，并定期向終端發送測算報告，確保平臺的服務器能夠在良好的狀態下運行[2]。

（三）共享教育資源

我校使用云平臺中的教學資源，主要是展開市場營銷實訓、連鎖經營管理實訓、課程實訓等，具體包括Android、Java EE、ADT、Junit、JDT等相關知識。在教學資源的建設方面，應該兼顧理論以及實踐資源的融合，培養出實用型計算機人才。在教學資源的建設過程，也可以納入軟件和服務的范疇當中，并屬于相關服務、軟件等不可缺少的部分。日常的計算機教學，教師可靈活調取云平臺中的各項資源，展開授課。同時，還能利用其中資源進行備課，展現教學資源高效利用。平臺中不但擁有大量的理論資源，還有大量的實訓資源，科學運用，能夠發揮資源服務性能，打造創新性的計算機技術學習課堂，依托云平臺，完成教育資源的共享，優化教育資源。

（四）信息化系統

云平臺之下，計算機的實驗教學中心的建設期間，需要高度重視信息化系統的建設。我校的計算機云平臺信息系統的組成分為四個部分，分別為實驗管理、實驗教學、實驗實訓、自主服務等子系統。實驗教學和實訓系統主要負責計算機理論以及實踐等課程教學，而自助系統主要指利用云計算技術，輔助教師展開教學管理。實驗管理重點是對于高校整體的教學信息的管理，教育者可靈活取用相關信息。在教學中心的信息化建設期間，需要重點關注高職生理論課學習，同時，還需將其實踐課程考慮其中。在實訓系統當中，可適應企業管理的模式展開設計，使系統建設符合社會化需求。從自助服務上分析，需要教學中心對于原有教學設備以及資源合理利用，保證授課過程順利進行。除此之外，在使用云平臺展開教學時，還應對于實驗中心科學管理，保證軟件資源能夠被充分利用，進而提高教學管理成效[3]。

結束語：總之，我校的云平臺實驗中心主要是依托計算機專業教學打造的，利用此教學模式，能夠融合計算機理論以及計算機實踐，并將其置于相同平臺當中完成建設，為教師提供輔助，優化教學形式。同時，還可利用云計算相關技術，為學生提供豐富的學習資源，依托此平臺能夠打造高職的計算機信息化教學模式，讓教學活動和社會實踐更加貼近，激發教師創造更多優質的教育資源，為素質教育提供更多支持。

參考文獻：

[1]李川.基于云平臺的計算機實驗教學中心建設[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（07）：502-503.

[2]王克剛.基于云計算的計算機實驗教學平臺建設[J].電腦迷，2018，（021）：152.

[3]李霓，葉勇.淺析基于云平臺的計算機實驗教學中心建設或新實驗項目[J].電腦知識與技術：學術版，2019，（07）：145-146.

作者單位：徽商職業學院