基于GROW模型對民辦高校學生黨員培養與管理工作的研究

摘要：分析目前民辦高校學生黨員教育、發展與管理等方面存在的問題，從教育和管理模式上下功夫，引入GROW模型，更新思政與黨團工作人員的管理理念、營造積極向上的學風、融洽的民主氛圍、培養良好的行為習慣、提升學生的思想認識等方面探索GROW模型在黨員培養與管理工作中的應用。

關鍵詞：GROW模型;黨員培養;黨員管理;民辦高校

為了堅持黨對高校的領導，加強和改進思想政治工作，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。作為民辦高校，“重發展，輕教育培養與管理”的問題尤為突出，因此在思政工作和黨建工作中，學生黨員的培養和管理工作需要不斷的改進與完善。讓學生黨員通過自身的成長，影響身邊的更多群體，形成以點帶面的效果。

一、學生黨員培養與管理工作要求

黨的十八大精神強調應牢牢把握加強黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設這條主線，堅持黨要管黨的原則和從嚴治黨的方針，按照“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的總體要求，不斷提高發展黨員和黨員教育管理工作的科學化水平。發展黨員和黨員教育管理工作是高校黨建和思想政治工作的基礎性工作，作為高校的基層黨組織，每一位從事思想政治工作的教育者都要把發展黨員和黨員教育管理工作做好做實。

首先，在黨員的發展培養工作中，我們應嚴格按照總量控制、慎重發展的原則，每年認真研究制定發展黨員年度工作計劃，使學院發展黨員尤其是學生黨員隊伍保持適度規模;其次，嚴格按照《黨章》規定的黨員標準發展黨員，著重發展具有堅定的理想信念和良好的道德品行的學生，并自覺為黨的綱領而努力奮斗，在工作、學習和社會生活中起到先鋒模范作用。杜絕把學習成績好作為發展黨員的主要條件或唯一條件，真正把政治素質高、綜合素質強的優秀學生吸收到組織中來;再有，必須嚴格規范發展黨員工作程序。組織通過合理分工，把好各自的審查關口，入黨積極分子應有培養教育和推薦確定程序，發展對象應有政治審查和公示程序，預備黨員應有接收、教育、考察、公示和轉正等程序，每一個程序都要嚴格規范。要落實黨員發展“三級把關制”。即黨支部要選派正式黨員作為入黨聯系人，重點做好對入黨積極分子的思想教育和材料審核工作，把好初審關;黨委要認真審查黨支部上報的發展對象的表現和材料，防止“帶病入黨”，把好二審關;組織委員要通過組織談話了解發展對象的政治理論水平、思想覺悟以及對黨的認識等情況，嚴格預審，對程序不規范的一律暫緩發展，把好三審關;最后是，不斷加強黨務工作者的培訓和指導。通過提升組織和輔導員、黨支部成員等思政工作人員的工作能力，強化發展黨員過程管理。黨委要建立發展黨員工作定期分析制度，每學期要對發展黨員工作進行總結分析;每年要對發展黨員工作進行檢查，及時發現和研究解決發展黨員工作中存在的共性問題，防止和避免發展黨員工作中的不正常現象;此外，加大黨員教育管理工作力度，增強黨員隊伍生機活力也尤為重要。

二、民辦高校中黨員教育、發展與管理等方面存在的問題

在民辦高校，學生黨員培養與管理的過程中主要存在的問題有如下幾個方面：第一，組織架構不完善，人力資源略顯不足，部分黨務干部是本單位本部門的業務骨干，承擔較多而繁重的業務工作，造成無時間、無精力去抓黨支部建設及黨員教育管理工作。一些工作存在走過場，做形式的現象;第二，黨組織對發展學生黨員把關不嚴，發展黨員質量需要提高;第三，對學生黨員教育培養不夠系統規范，教育形式和內容的針對性、實效性不強;第四，不少高校對學生黨員管理服務方式方法比較單一，黨員教育管理工作內容、創新不多，個別黨支部的組織生活形式不靈活，活動多數是學習文件，讀讀報紙，一人念、大家聽，一人寫、大家抄，形式單一、枯燥，僅滿足于超前性不強的簡單政治說教，政治學習替代黨日活動。流動黨員管理機制還不健全;第五，個別學生入黨動機不夠端正，少數黨員政治素養不高、組織紀律不強等等。這些問題影響了學生黨員的作用發揮，影響了學生黨員隊伍的生機活力，必須切實加以解決。

要想解決這些問題，需要我們每一位黨務工作人員和思想政治工作人員不斷創新，提升學生黨員培養與管理工作能力。

三、Grow模型

GROW模型是管理中常用的一種技術工具，GROW模型自提出以來被廣泛應用于企業管理、心理輔導、各年齡段學生教育等領域，是被實踐證明了的輔導過程中的有效溝通工具。這是一個最基本的Coaching（輔導）模型，是由 英 國 學 者 約 翰·惠 特 莫（John Whitmore）在1992年出版的《有效的輔導》（Coaching for Performance）中首先提出來的。GROW的意思是成長，幫助管理對象（如員工、學員等）成長。G（Goal setting）：代表設立目標，包括要解決的問題和要實現的理想;R（Reality Check）代表現狀，要搞清楚目前的現狀、客觀事實是什么;O（Options）代表尋找解決方案，通過提問鼓勵學生創造性思考還有沒有更好的做法;W（Wrap-up）代表制定和落實行動計劃并表達你對學生的信心。Grow模型的主旨意為理清現狀，減少某些事情的干擾，使執行人從內心找到對應的辦法，讓輔導對象的在思政工作人員的引導下達成自我教育、自我提升的目的。

GROW代表輔導的一個程序，你要向輔導對象陳述你的談話目的，不要讓其覺得云里霧里，所以G是要清楚的向管理或教育的對象陳述談話的目的。

第二步R是描述發現的問題，要求學生分析原因，避免盲目下結論，設身處地地傾聽。

第三個O是解決方案，最重要的是要詢問學生對問題的看法以及解決方案;通過提問鼓勵創造性思考，還有沒有更好的做法。

最后，W是與學生一起商討行動計劃，制定下一次的時間，并表達你對他們的信心。

四、Grow模型在學生黨員培養與管理中的運用

在該模型中所闡述的主體是管理者，那么運用在學生黨員的培養和發展中時，就是我們的基層黨員培養聯系人，在明確了某位大學生遞交了入黨申請書后，他就相當于我們Grow模型中新加入的輔導對象。在黨員的培養教育與管理過程中，傳統方式是系統有序地將黨的綱領、文件、精神與思想一步步通過課上和課下等形式貫徹到每一個有入黨意愿的學生中去，這就相當于被動接受，學生更多是死記硬背，迎接應試考察，而Grow模型則要求我們管理者首先要對被管理者“望、聞、問、切”，在調查研究的基礎上，同培養對象一起討論并引導其認識到自己的終極目標：即加入中共黨組織，成為一名合格的光榮的共產黨員，為共產主義奮斗終身。通過反思，明確自身的問題與不足，尋找提升和完善自我的方案，最后制定、落實方案，形成一種自我管理、自我提升的主動模式。在Grow模型工具的幫助下，管理者不再是主導者和施教者，而是引導者和監督者，學生則會依據自身的情況各取所長，各補所短，讓其認識到，只有內因的改變，才能真正起到至關重要的作用，才會出現青出于藍而勝于藍的效果。此外，學生在進步的同時還得到了尊重與個性化發展，從而更加主動更加積極的配合組織開展各項活動。具體運用如下：

首先，我們要為每一位具備入黨意愿的學生組建個人檔案。在檔案中，讓學生明確將自己的目標體系寫下來，總目標是什么，分目標是什么，標準依據是什么。這時，作為黨務工作人員，應把政治標準放在首位。嚴格按照黨章規定，結合高校學生特點，從思想政治、能力素質、道德品行、現實表現等方面進一步明確學生黨員具體標準，著重看發展對象是否具有堅定的理想信念和良好的道德品行，是否自覺為黨的綱領而努力奮斗，是否在學習和生活中發揮先鋒模范作用。堅持把綜合素質作為發展學生黨員的重要考察內容，注重把學生的一貫表現和關鍵時刻表現、自我評價和群眾評議、學習情況和社會實踐情況相結合，防止把學習成績作為發展黨員的主要條件或唯一條件。幫助該生樹立為人民服務的宗旨和實現共產主義的目標。對照學生的目標體系與標準的差距，通過談心，引導其不斷修正完善自己的目標，達到合格黨員的標準。

第二步就是現狀，要搞清楚目前的現狀、客觀事實是什么;尋找動因等;那么我們的培養聯系人應該針對每個具備入黨志愿的學生清楚，應該從哪些方面學習與進步，自己目前的優點和不足是什么。

第三步是解決方案，最重要的是要詢問學生對問題的看法以及解決方案;通過提問鼓勵創造性思考，還有沒有更好的做法。在引導的同時，我們還要結合學校實際，為學生發光發熱提供舞臺、創造條件。圍繞人才培養新要求，不斷健全完善工作評價標準，構建德智體美勞全面培養的指標體系。將“三全育人”理念與“德智體美勞”五個育人內涵、育人目標、指標體系、培養路徑相融合，圍繞大學生各個年級的成長需要和側重點，形成課內課外、校內校外、線上線下的全方位培養方案。

根據“立德樹人”質量提升工程的建設內容，堅持定性分析和定量分析相結合、工作評價和效果評價相結合，按照可考核可測量的要求，設計各育人主體測評指標，評價教學單位、管理部門、后勤教輔單位及各育人主體在育人任務、職責及育人措施、效果方面的成效。同時，健全評價體系，把“軟指標”變成“硬杠杠”，讓建設方案落地生根。

利用課堂這種黃金培養途徑，打造“大思想政治課”一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。高校雖然可以通過多種途徑對學生進行思想政治教育，但課堂教學始終是一個重要的手段和途徑。

正如習近平總書記所強調的，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，關鍵要建強思想政治課程這個主渠道、主陣地。高校的思想政治課是社會主義大學的重要特征、大學生思想政治教育的主渠道、高校意識形態建設的重要平臺，不僅傳播知識體系，而且進行價值引領。通過提升思政課教學質量，著力打造有益互補、良性互動、共生共長的“大思想政治課”格局。

具體來看，思政教育工作者應從三個方面入手夯實思想政治課育人的主渠道作用：

一是打造育人共同體，建設一流思想政治課師資隊伍。

思想政治工作從根本上說是做人的工作，要幫助學生認識人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人，培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

為此，學校專門設立馬克思主義學科責任教授崗、思想政治課課程責任教授崗，建強高水平思想政治課教師隊伍。同時，將校領導、院系負責人、知名專家學者、輔導員、優秀學生、優秀校友等力量引入思想政治課堂，各有側重、優勢互補，打造育人共同體。

新生教育周，校領導及學院書記、院長走上新生入學第一課講臺，講授“新生第一課”;學校所有黨政領導參與形勢與政策課教學，每學期為學生授課;邀請一批在專業領域有深厚建樹的學者走進校園，開展講座，促進思想政治理論與學科前沿相結合;輔導員、優秀學生、校友通過宣講會、報告會、校友大講壇等，做到以身邊事感染身邊人。

二是打造“共生共長”式課堂，全面提高課堂上下的育人環節。

通過思想政治課，用科學的理論武裝人，給學生心靈埋下真善美的種子。通過聘請名師，讓教學名師手把手帶教青年教師，不斷提高廣大教師教學水平和能力。持續打造系列精品課程，不斷豐富授課內容，在課程中融入國情黨史校史，尤其突出政策形勢、社會熱點等內容，不斷增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性，力爭把課程講得“活”、講得“火”。

上好社會實踐課，把思想政治小課堂與社會大課堂結合起來。開展“扶貧下鄉”，選派優秀學生深入基層鍛煉，將思想政治教育貫穿社會實踐始終，教育引導學生立鴻鵠志、當奮斗者。

推進紅色文化課，到西柏坡、雄安新區等地開展暑期“紅色課堂”，以紅色文化為思想政治課建設提供深厚力量，激發學生愛國情、強國志、報國行。

最后是制定行動計劃和評審時間。結合自己的情況，指定可行性方案，然后階段性的考核和總結評審。形成一個螺旋式的上升趨勢。以黨章和高校實際來執行。

習近平總書記在全國教育大會上指出，教育是國之大計、黨之大計。培養什么人，是教育的首要問題。推進教育現代化不能忘記初心，要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，不斷培養一代又一代社會主義建設者和接班人。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。初心和使命就是培養擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。只有全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，才能實現育人工作的協同協作、同向同行、互聯互通！

本文旨在通過Grow模型工具對在高校黨建工作中從事思想政治工作者以更新觀念、借助有效的方法不斷培養與提升學生黨員的政治思想素質，增強溝通和管理能力、發揮黨員先鋒模范帶頭作用帶來幫助，希望本文的研究能為其他民辦高校帶來一些參考與借鑒。

參考文獻：

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[2]陳立娥;加強民辦高校學生黨員發展和教育管理工作研究;《農家參謀》2018年9月

[3]滕樂春，高巖，朱小小;如何加強學生黨員的教育和管理工作;《絲路視野》;2014年8月

[4]高 艷， 王瑞敏;教練技術GROW模型在高校輔導員談心談話工作中的應用;《社科縱橫》2019年10月

作者簡介：

謝敏，女，（1981-），河南新鄉人，河北東方學院經濟管理學院講師、政工師，研究方向：公共管理。