課程思政在《管理學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用與探索

楊帆

摘要：課程思政為高職院校拓展了思想政治教育的深度和寬度提供了新思維，可以作為高職院校育人工作實(shí)踐的新思路，為黨和國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代人才提供新發(fā)展，為解決當(dāng)前國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域下育人新問題提供新方法，也是立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，面對(duì)民族復(fù)興大任對(duì)學(xué)校教育提出的新要求。文章嘗試將課程思政理念融入到《管理學(xué)》理論課程中，從其課程思政的設(shè)計(jì)思路、重點(diǎn)措施以及所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行研究，以期在推進(jìn)課程課程思政在高校專業(yè)教育中的建設(shè)、落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的同向同行中取得積極成效。

關(guān)鍵詞：課程思政;管理學(xué);環(huán)境;戰(zhàn)略

在第三十六個(gè)教師節(jié)到來之際，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平代表黨中央，向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的祝賀和誠(chéng)摯的慰問。習(xí)近平希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)[1]。專業(yè)課必須推進(jìn)課程思政，要與通識(shí)課（綜合素養(yǎng)類課程），思想政治類課程有機(jī)結(jié)合。

《管理學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類集理論與實(shí)踐、科學(xué)與藝術(shù)、生活與創(chuàng)新于一體的實(shí)用性課程，課程思政須落實(shí)到具體的課程研究里，以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)到面的貫徹執(zhí)行;通過思政融入管理學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生可以切身體會(huì)到管理職能以及管理者素質(zhì)的養(yǎng)成，在潤(rùn)物細(xì)無聲的潛移默化中，引導(dǎo)和指引學(xué)生樹立正確的管理意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。因此本文的研究具有重要的意義。

一、貫穿《管理學(xué)》教學(xué)過程的課程思政

推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法改革，要發(fā)揮好教師的主動(dòng)主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。推進(jìn)教學(xué)方法改革的主導(dǎo)力量是教師，廣大教師首先要自己有真才實(shí)學(xué)，透徹掌握所教課程的主要內(nèi)容、基本理論;其次，要研究把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和不同特征，實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃方案，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主體作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高，使思政課既講得生動(dòng)、有吸引力、大家愿意聽、想聽下去，又能將理論分析透徹、有說服力，給人以啟發(fā)和思考[4]。

《管理學(xué)》課程中涉及“決策”，“管理外部環(huán)境和組織文化”，“全球環(huán)境下的管理”，“管理多樣性”，“戰(zhàn)略管理”，“人力資源管理”，“溝通管理”，“運(yùn)營(yíng)管理”等章節(jié)內(nèi)容[2]，可以將企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境、管理創(chuàng)新、管理者的概念、類型、素質(zhì)、角色、技能、管理道德與社會(huì)責(zé)任、全球化管理者、組織文化培育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的管理思想、中國(guó)政府處理國(guó)際關(guān)系的原則與立場(chǎng)、中國(guó)人的高尚道德和優(yōu)秀品質(zhì)、中國(guó)企業(yè)家在邁向全球化管理者的堅(jiān)毅和智慧等相關(guān)知識(shí)充分融合。課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

二、運(yùn)用《管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的課程思政

《管理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容主要有：一是培養(yǎng)大學(xué)生綜合管理素質(zhì)與技能;二是以管理者的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大管理職能為宏觀架構(gòu)以及突出管理實(shí)務(wù)，在管理職能之下，劃分為決策、溝通、激勵(lì)、執(zhí)行等管理實(shí)務(wù);三是構(gòu)建以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以管理職能與管理實(shí)務(wù)為媒介，創(chuàng)建出管理技能、管理職能和管理實(shí)務(wù)互融互通的內(nèi)容架構(gòu)體系;四是在教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政，通過案例分析和討論激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如在講解“計(jì)劃”章節(jié)時(shí)，以企業(yè)的月度、季度、年度計(jì)劃，國(guó)家的五年規(guī)劃、“兩個(gè)一百年”等為案例，讓學(xué)生認(rèn)知計(jì)劃的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，將大目標(biāo)分解成多個(gè)階段性小目標(biāo)，使用科學(xué)有效的管理方法對(duì)時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃，從而達(dá)成目標(biāo)。

（一）計(jì)劃職能

本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是了解計(jì)劃的本質(zhì)和目的;明確設(shè)定目標(biāo)和制定方案的各種方法;懂得如何設(shè)定個(gè)人目標(biāo)以及創(chuàng)建一份有效的任務(wù)清單;制定如何協(xié)助員工完成目標(biāo)設(shè)定并提高其設(shè)定目標(biāo)的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合國(guó)家重大計(jì)劃，如國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃，學(xué)生可以深入了解我國(guó)國(guó)情，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感;實(shí)踐教學(xué)中，通過運(yùn)用案例分析法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，分小組探討怎樣制定計(jì)劃，并針對(duì)計(jì)劃中可能出現(xiàn)的問題，提出應(yīng)急預(yù)案以及解決措施，確保計(jì)劃順利進(jìn)行，達(dá)成最終目標(biāo)。

（二）組織職能

本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是了解組織與組織工作的含義;熟悉正式組織與非正式組織的區(qū)別;明確合理的管理層次與管理幅度的確定，集權(quán)、分權(quán)、授權(quán)的含義;知悉組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理。在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合班級(jí)組織、校內(nèi)組織，企業(yè)組織。國(guó)家組織、國(guó)際組織的案例情況，提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)過程中，編輯組織場(chǎng)景模式，分析組織架構(gòu)，進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)職權(quán)關(guān)系，討論集權(quán)、分權(quán)在不同公司背景下的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過模擬教學(xué)法，理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，問題探究法等教學(xué)方法的運(yùn)用，樹立同學(xué)們的現(xiàn)代管理理念。

（三）領(lǐng)導(dǎo)職能

本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是知道領(lǐng)導(dǎo)的含義及本質(zhì)，權(quán)力的構(gòu)成與來源，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)與群體素質(zhì);了解領(lǐng)導(dǎo)理論;熟悉激勵(lì)理論中的需要層次論、雙因素理論、期望理論、公平理論及強(qiáng)化理論;掌握激勵(lì)的原則與方法;了解溝通的基本要素與過程;熟悉溝通的類別;掌握有效溝通的基本技術(shù)與方法。在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，黨的領(lǐng)導(dǎo)等實(shí)際案例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)偉人的領(lǐng)導(dǎo)方式，樹立學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。在教學(xué)過程中，通過情景模擬和討論歷史場(chǎng)景，提供學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力;通過角色扮演，可以使學(xué)生們提高溝通能力以及解決沖突的能力。

（四）控制職能

本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是了解控制職能的含義與作用;熟悉控制的基本類型;知道有效控制的基本原則;明確控制的步驟;掌握控制的方法。在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)，樹立現(xiàn)代管理理念。在教學(xué)過程中，通過情景模擬教學(xué)法，在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，將班內(nèi)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各組模擬為管理部門，組內(nèi)學(xué)生扮演經(jīng)理、經(jīng)理助理、主管、業(yè)務(wù)人員等不同的角色，分別履行各自的職責(zé)，協(xié)同完成工作任務(wù)。并通過角色輪換，訓(xùn)練學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生的大局意識(shí)，集體意識(shí)。

三、探索《管理學(xué)》的課程思政

（一）將理論知識(shí)與實(shí)際熱點(diǎn)相結(jié)合

管理是通過協(xié)調(diào)和監(jiān)督他人的活動(dòng)，有效率和有效果地完成工作。而管理學(xué)是一門以系統(tǒng)研究管理活動(dòng)與管理過程的普遍規(guī)律、基本原理與一般方法的科學(xué)。《管理學(xué)》在多變的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技環(huán)境下，介紹了制定決策、設(shè)立目標(biāo)和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、配置人員、變革創(chuàng)新、構(gòu)建企業(yè)文化、有效領(lǐng)導(dǎo)與溝通、合理控制的管理過程。通過該課程可以讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)有所了解，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳授相關(guān)知識(shí)時(shí)，融入學(xué)科前沿問題，緊跟時(shí)事，如“戰(zhàn)略環(huán)境分析”部分，講解在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)背景下，我國(guó)企業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際趨勢(shì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的困境的了解。在“當(dāng)今世界的一些社會(huì)責(zé)任與道德問題”篇章，引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的社會(huì)人。而在“激發(fā)創(chuàng)新”，結(jié)合華為科技創(chuàng)新，阿里巴巴商業(yè)創(chuàng)新模式等先進(jìn)案例進(jìn)行講解。融入創(chuàng)新服務(wù)，新商業(yè)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種創(chuàng)新形式，提煉重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，總結(jié)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）將管理內(nèi)涵與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

《管理學(xué)》的內(nèi)容知識(shí)具有很深厚的內(nèi)涵和廣闊的外延，應(yīng)該充分利用基本原理的外延與內(nèi)涵進(jìn)行拓展，讓學(xué)生反思與悟出人生管理的真諦。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，國(guó)家和企業(yè)如逆水行舟，不進(jìn)則退，因此要緊跟時(shí)事，制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略，做好面對(duì)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。同理，每個(gè)人的發(fā)展也必須制定相匹配的人生規(guī)劃。“戰(zhàn)略環(huán)境”章節(jié)的靈魂在于精確分析環(huán)境下與時(shí)俱進(jìn)，青年人在面對(duì)著深刻變化的社會(huì)、豐富多樣的生活、形形色色的思潮時(shí)，要樹立正確的理想、堅(jiān)定的信念。基于中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一科學(xué)判斷，習(xí)近平總書記深刻指出，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史進(jìn)程，將貫穿千千萬萬當(dāng)代青年成長(zhǎng)發(fā)展的全過程，闡釋了當(dāng)代青年承擔(dān)的歷史使命和肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任。當(dāng)代青年成長(zhǎng)應(yīng)樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心。

結(jié)語

課程思政教學(xué)改革是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，為我校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，更好的把思想政治教育貫穿和融入我校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)中。課程思政是新時(shí)代下改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新教育理念，是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]斯蒂芬·P·羅賓斯. 管理學(xué)（第13版） [M].北京： 中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.

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