機械設計與制造專業現代學徒制培養模式探究

周棟華

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，一些問題也逐漸暴露出來。理論教學背景下的實踐能力已然成為教育發展的主要詬病。因此，針對這一問題，高校為更有地培養高素質人才，滿足企業、社會發展需求，現代學徒制培養模式作為一種新型模式，逐漸得到越來越多人的關注。從實際運用情況來看，已經為企業發展提供了大量人才，值得被深入研究與推廣。對此，本文也將從多個角度出發，找尋具體的可行性方法。

關鍵詞：機械設計與制造;現代學徒制;模式探究

0? 引言

從我國當前的機械設計與制造專業現代學徒制培養情況來看，仍存在一些問題，主要體現在學生數量與教學質量的矛盾、學校教師與企業教師的矛盾、教學效率與教學質量的矛盾方面。學校要不斷完善矛盾的解決，針對學生需求、企業需求與行業發展需求，進一步革新教學理念，創新教學方法，提高實際教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討機械設計與制造專業現代學徒制培養模式探究。

1? 機械設計與制造專業現代學徒制培養模式的概念與意義

現代學徒制是新時代教學中，學校與企業合作教學的一種新模式，對提高學生實踐能力與技術水平具有良好的促進作用。現代學徒制最早出現于歐洲國家的學徒制，并通過與我國高校教學模式的結合，形成當前的新型教學方式。我國過往的高校教學，多為強調理論知識，在學校與企業的過渡上存在著一定差異。很多時候學生進行了學校學習，但卻無法勝任企業的實際工作，進而加劇了人才培養的負面效率。使學校教育與企業實踐出現了嚴重的脫節。對此，現代學徒制培養模式，更適用于實際的企業發展與行業發展，能夠有效銜接學校到企業的過渡，增強學生社會競爭力，對國家人才培養起到了良好的促進作用。

2? 機械設計與制造專業現代學徒制培養模式的實際應用

2.1 結合教學學年，設置科學、合理的教學安排

在現代學徒制的培養模式中，通常會將學生學校期間的總學習時間分為三年。即第一學年、第二學年、第三學年。其中每個學年根據學生的實際情況與教學需求開展針對性教學：①第一學年。在第一學年的教學中，學生學習仍以學校教學為主。由教師向學生傳授機械設計與制造的基礎知識，幫助學生掌握基本的機械制造原理。同時初步邀請企業人員通過講座等方式對學生進行講解，其中涉及到重點知識與難點知識則由企業技術人員來完成授課，同時開展實驗教學，由企業輔助完成;②第二學年。第二學年的教學中加大了企業的教學比重，由學校與企業一同制作精細化教學內容。同時，學校對理論知識開展深度課程研究，進一步強化學生的理論掌握情況。此外，由企業負責對學生進行實際工作中的技能培訓，并分享行業發展情況與企業發展文化。實現企業與學生的共同教學;③第三學年。第三學年的教學主要是以學生為核心展開的補充式教學。由學校與企業針對學生群體的個人情況與個人差異展開對焦指導。同時，學校與企業還要對學生的實際情況進行打分與考核，全面分析學生當前能力。

2.2 開展多元化教學，注重理論與實踐的結合

機械設計與制造專業現代學徒制培養模式的課程安排與傳統教學形勢相對比，已然實現了學校教學向學校與企業共同教學的有效結合。同時，在教學環境上，也完成了課堂向實驗室、實訓基地的轉變。同時，在知識講解上也強調理論與實踐的結合。在教師進行理論講解后，隨即進行實際的演示，從而讓知識呈現更加直觀，也更容易提高學生的學習體驗，強化學生理解能力。簡言之，現代學徒制培養模式，是一種更注重實踐的學生培養方式。摒棄了過往教材的滯后性與定義性，而是通過學生的實際來對理論進行驗證，進一步強化學生的實際能力。

3? 機械設計與制造專業現代學徒制培養模式存在的問題

3.1 學生數量與教學質量的矛盾

現代學徒制學生群體的問題主要體現在學生的數量上。傳統教學中，學生多為按照班級分組，且每個班級的人數大都在維持在幾十人。那么，這樣一個人數，從傳統的教學模式來看，并不會給日常授課帶來負面影響。但是現代學徒制教學中，師生關系更像是師徒關系。而師徒教學則更多是強調質量，而非數量。師徒教學下的教師很難同時對多名學生進行培養，難免會出現疏忽，進而影響了實際的教學質量。對此，針對這一問題，當前存在分歧的解決方法是控制學生的招收數量。這一方法的優勢在于能夠減少教師負擔，提高單個學生的學習質量。但弊端則在于過少的學生會使教學資源出現極大程度的浪費，不利于教育的可持續發展。

3.2 學校教師與企業教師的矛盾，教學效率與教學質量的矛盾

技師教授水平參差不齊主要體現在學校教師與企業教師上。首先學校教師具有較強的理論知識，卻缺少實踐能力。而企業教師雖具有實踐能力，但卻缺少理論技巧。同時，因為目前大多是企業教師都是從第一線上聘請的，他們并未從事過教育事業，對學生群體的了解度也更差。在實際教學中，雖然懂技術，但卻不懂如何進行技術輸出，使教學活動難以達到理想效果，進而影響了教學的質量。

4? 機械設計與制造專業現代學徒制培養模式的發展趨勢

4.1 注重教師團隊的素質培養，進一步提高教師專業素質

前文中曾探討現代學徒制培養模式是理論教學向實踐教學的有效轉變。在實際教學中更強調學生的實踐能力與技術能力，更強調先進理念的普及。對此，為更好地達到教學目的，教師的專業素質便十分重要了。傳統教學中，多為理論授課，并且教材版本為了迎合考試內容以及證書內容，大都存在滯后性。學生在實際進入工作，學校學習所能給予的幫助是很微小的。同時，傳統教學過于強調定義的方式，也忽略了學生的學習實踐性，使知識與能力出現嚴重的分化。那么，在這樣一個背景下，也導致了教師團隊整體素質的下滑。很多教師常年投入于理論教學，早已不具備實踐的能力。同時對實際工作的真實情況了解程度也不高。那么，由于教師因素所輸出的知識內容必定存在一定的局限性。當前，雖然在大力推廣學徒制教學模式，但教師素質仍處于過渡階段，對實際教學的展開起到了很大的束縛。因此。針對這一情況，學校要不斷加大教師團隊的素質建設，既要提高教師的專業素質，也要提高教師的職業道德素質。通過加速教師素質建設，不斷提高現代學徒制教學模式的質量。此外，學校還要加強企業人才的引進，通過“雙師型”教師聘請企業人員到校授課，向學生傳授先進的知識與實踐經驗。一切從實際角度出發，不斷強化學生的專業能力，使學生在校學習成果真正能夠為日后就業而服務。

4.2 豐富教學方法，構建新型教學平臺，提高教學質量

課程平臺優化是當前機械設計與制造專業現代學徒制培養模式的主要發展方向。并且隨著我國互聯網技術的不斷發展，也為多元化的課程平臺建設提供了更多的可能。前文中曾多次談到，過往教學過于強調理論的問題。但機械設計與制造專業又是一項實踐性極強的學科。教師要引導學生通過真實情景下的技能運用來掌握知識，獲取經驗。對此，為提高教學知識的直觀性與針對性，教師可立足互聯網發展，制作網課課件與微課課件，將實際工作的每個環節還原在視頻課件中。并根據學生的實際觀看體驗，對其中掌握困難的地方進行集中性教學，提高知識講解的精準度，完善對焦課程安排。同時，網課與微課教學的優勢還在于能夠打破教學的時間限制與空間限制，對學生的課后時間進行有效利用。從當前的實際教學情況來看，即便是學生親身經歷了實踐學習，但因為機會有限，其中所涉及到的內容很難一遍記住。同時隨著時間的延續，與新知識的吸收，也會對舊知識出現遺忘。對此，網課教學與微課教學更便于強化學生的知識記憶，達到更有效鞏固知識的目的。

4.3 強化學與練的核心作用，實現理論學習與技能實踐的有效結合

學與練是機械設計與制造專業現代學徒制培養模式的核心方式。在現代學徒制培養模式中，始終將提高學生的技術能力放在首要位置，對此要不斷強化學生的教學實踐，給予學生更多動手操作的機會。那么，針對這一具體要求，學校首要任務仍是加速實訓基地的打造以及新設備的投入。政府部門要完善資金投入，確保教學資金的充足以及教學基礎設置的建設。只要在確保了硬件設施的充足后，才能夠保證學生可以進行日常練習，提高學生的技術能力。

5? 抽樣調查分析

5.1 抽樣對象

本文節選2019年11月-2020年1月，聯合本校與15家企業對100名學生實際幫助情況做抽樣調查，得出以下結論。

5.2 調查結果

根據表1數據可得出“都非常有幫助人數”13人，占比13%;“學校教師幫助更大”62人，占比62%;“企業師傅幫助更大”22人，占比22%;“都有所幫助”3人，占比3%;“都沒有幫助”0人，占比0%。綜上所述，現代學徒制學生對學生的幫助更大，值得在實際應用中推廣。

6? 結束語

綜上所述，在機械設計與制造專業現代學徒制培養模式的運用中，可通過注重教師團隊的素質培養，進一步提高教師專業素質、豐富教學方法，構建新型教學平臺，提高教學質量以及強化學與練的核心作用，實現理論學習與技能實踐的有效結合等方法來進一步提高教學質量。意在從多個角度出發，針對我國當前現代學徒制培養模式的情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的教學策略。從而提高學生的知識掌握情況與技能實踐能力，為國家發展在機械設計與制造領域提供源源不斷的優秀人才。

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