小學校內足球聯賽對校園足球的帶動作用探究

左華軍

足球聯賽可通過校園集體競爭與合作的模式，調動學生的運動參與積極性，促使學生在足球等球類運動中更為積極的表現自己，通過互相比拼學習，累積實戰經驗，提高足球運動的心理素質，小學校內的足球聯賽可使得足球教學更為輕松，教師應探究聯賽對足球運動的意義，而后正確的開展足球運動互動，使得足球教育更具素質化。

小學時期，通過常見的足球活動，幫助學生構成團隊合力，促使學生能夠互相在運動中幫助、合作、對比，有助于學生的運動素質形成，而單一的足球運動與技術講解難以達到高效教學的目的，必然要結合足球聯賽的教學機制，通過聯賽中學生的親身參與，促使學生的足球運動能力更快的提高，足球聯賽可構建良好的足球運動氣氛，讓小學生的足球運動熱情逐漸提高。

1 小學校內足球聯賽對校園足球的帶動作用

1.1 課堂知識的深度加工和創新的平臺

校園足球教學的形式主要為技巧、合作要求、規則的說明，教學多以互動、考核等方式為主體，教育內容比較單調，且學生的表現不一，難以體現出學生在足球運動中的個體優勢，且學生需要很長一段時間摸索肢體協調方式，而不能快速的將所學的知識轉化為實用技巧，足球聯賽使得學生在足球運動的傳球、接球等環節，形成實戰經驗，攻守得宜、靈活有度，有助于學生主動求教，有助于學生個體優勢的凸顯，與傳統學生被動練習的模式形成了鮮明的對比，使得足球運動更具深度，基于學生的賽場風采可舉例教育，創新教育。

1.2 校園足球文化的源泉

運動對于學生的精神素質需求較高，小學生的運動能力比較強，運動精力比較足，但他們容易打“退堂鼓”，容易感到無趣轉而開展其他的運動，難以在運動中長期堅持，自我進步，通過足球聯賽構建校園足球氛圍，有助于在學校內形成文化基調，可促使學生對足球運動與其他的球類運動，同時形成運動積極性，對足球運動更具信心與熱忱，足球聯賽可使得學生在興趣下參與運動，更能發揮潛能。

1.3 健康的身心和終身體育思想的養成

當前的小學足球運動，并非是讓學生課堂上接受運動，課后就不管不顧，素質教育要求教師關注學生的終身發展，足球運動中，采取足球聯賽的形式，不僅有助于強化學生的身體素質，更能讓學生對足球禁忌產生期待感，進而形成終身運動意識，課后的自主運動意識，基于足球聯賽中形成的團隊心、制定戰術的思考，有助于學生的智力發育。

2 小學校內足球聯賽的開展方式

2.1 層次性推廣聯賽

足球聯賽的開展方式與開展的人數、場地有直接的關系，教師可先在班級內部開展足球聯賽，讓學生們在彼此熟悉的基礎上展開兩兩對抗，而后教師結合學生們在足球聯賽中的各種表現進行點評，并找出每個學生的運動優勢與問題，集中進行討論、個別針對引導，構建班級內部幫扶模式，促使學生們能夠互相幫助，實現初步的足球聯賽參與效果，而后進行班級與班級之間的對抗，此時學生們的集體榮譽感較強，教師可讓學生們制定班級口號等，高喊口號助威吶喊，鼓舞班級士氣，使得競賽更加激烈，氛圍更加濃厚，班級對抗中還可以讓兩個班級或者多個班級學習彼此的優點，分別制定戰術，形成運動思維。而后進行校園的集體運動，此時的運動可分為教師運動、學生運動，學生們既可以觀摩教師們的足球聯賽表現，對教師形成敬仰之情，樹立目標，又可以在自我表現中不斷調整，基于學校的整體運動氣氛，而將對足球運動的興趣推至最高。

2.2 趣味性活動聯賽

足球聯賽的開展可結合規則的改變而改變，由于小學生的足球運動能力還比較薄弱，處于打基礎的關鍵時期，而足球運動時間比較長，可將足球聯賽改為短時制，并將場地縮小，以適應學生的生理條件，這樣在短時活動中，學生的爆發力更強，同時也能夠讓更多的學生參與其中，而不會浪費時間，另外教師還應構建游戲制聯賽模式，通過游戲模式進行競賽，既能夠讓學生掌握基礎技能，又能夠調動學生的參與意識。聯賽活動中，體育教師應注意與學生多互動，不能僅旁觀學生表現，而是要參與其中，成為學生中的一員，讓學生們分別在“守門員、前鋒”等不同的角色上體驗一遍，既要讓學生學習的全面，又要幫助學生找到運動優勢。

3 結束語

小學足球運動可通過聯賽活動，形成足球的教學帶動作用，深入展開足球教育、構建校園氛圍、強化學生身心素質，通過層次活動與趣味活動的思路，構建聯賽，使得學生運動素質得以提高。

（作者單位：湛江市麻章區麻章鎮赤嶺小學）