解析高校足球教學的支架式教學模式

魯恩川

足球是高校體育教學中重要課程，做為一項集體運動，足球可以幫助學生樹立集體意識，團隊意識，提高學生的身體素質和足球技能，而對于體育足球教學而言，提高學生的足球技能是教學的重要目的。在傳統的足球教學中，由于有效教學方法的欠缺，效果并不理想，為此，本文作者采用支架式教學模式，探討了改善教學模式，提高教學水平的方法。

在高校足球教學中，由于理念陳舊，教學方法落后，足球教學效果并不明顯，沒有起到應有的作用。為此，本文建議采用支架式教學模式，以改善傳統教學的弊端，提高教學效果。

1 支架式教學模式的內涵

支架式教學模式理論最早源自于蘇聯，后來被歐共體所采用，根據歐共體關于“遠距離教育與訓練項目”的文件記述，我們可以這樣定義支架式教學：支架式教學應為學習者建構一種對知識理解的概念框架，這是為發展學習者對問題進一步理解所需要的一種框架概念，用以分解較為復雜的學習任務，方便學習者逐步深入的理解知識。

2 “支架式”教學對體育足球教學的重要意義

2.1 充分發揮學生的主體作用

當前，在課程改革過程中，學生正在由課堂教學的旁觀者向課堂的參與者轉變，學生開始成為課堂教學的主人，學生的學習積極性開始被激發，主體作用被凸顯。這在足球教學中具體表現為學生可以很快掌握足球運動的基本技能。而在這一過程中，教師則主要起組織者和引導者的作用，教師引導學生發現自身足球技能方面的不足，并采取有效辦法自主解決問題，產生追求進步的主動精神。

2.2 提高學生的足球技能

足球教學的目的是提高學生的足球運動水平，掌握足球的基本技能，提高學生的身體素質。在具體教學中，教師要多用指導的方式引導學生進行肢體練習，提高學生的運動速度、反應力、耐力和力量等身體素質，為進行更進一步的體育訓練和開展足球運動打下身體和生理基礎，同時提高學生的足球技能。

2.3 活躍課堂氣氛、提高學習效率

支架式教學模式要求先設計一個符合教學要求的框架，將原本抽象的立體的教學內容、重難點充實進去，使其變得直觀，這就要求課堂教學要有嶄新的形式，在教法上要有創新，在實施過程中要能夠產生活躍課堂氣氛的效果，使原本枯燥乏味的課堂教學變得充滿趣味性，學生也因此可以愉悅的精神狀態投入到學習中，更容易學習和理解知識，學習效率也得到提高。

3 “支架式”教學模式的設計和構建

3.1 構建教學支架

教師在講解足球技術動作時，應在無形中構建起支架式教學的“支架”。如在講解足球射門技術時，教師可在上課之初，先放一段關于足球比賽的視頻。以射門技巧為例，在課堂講解前，教師可以播放球賽內容，在出現射門鏡頭時，借用回放的慢鏡頭，讓學生仔細認真的觀察視頻中運動員的射門動作，分析其射門技術。在學生觀察與分析的同時，教師要不失時機地進行引導，進行動作分解。教師要加強理論傳授，尤其是射門動作中要注意的各項要求，幫助學生掌握射門動作的技巧，使學生在大腦中形成完整的射門框架。

3.2 加強練習

教師要將重點放在加強練習上，引導學生深入理解和體會足球的各項動作，并展開實地練習。教師應要求學生暫時不必考慮踢球的力度和角度，只是體會簡單的踢球。同時，在踢球過程中教師還應該詳細講解射門的注意事項和相關要求，以及如何將射門動作完成得更好。

3.3 自主探索

高校學生多崇尚個性化，學生間的差異也大，特別是身體條件。這就要求教師注意學生間的差異，并根據學生的不同情況采取有針對性的措施，構建不同的足球教學支架，進行分層教學。可采用小組學習的方式，鼓勵學生進行相互探討、互相交流，對體育運動能力和足球水平較弱的學生，加強動作要領的訓練。對足球水平較高的學生，增強其技術的熟練度和領悟能力，加深對足球知識的認知，提高學生的主動學習興趣，提高足球技術水平。

3.4 總結反饋

在進行支架式教學模式時，教師要注意做好總結反饋工作，教學的每一步、每一環節，都應進行總結，尋找問題做好改進工作，為下一步教學的開展做好基礎。教師應詳細了解學生的實際情況、學習進度和效果，根據學生的實際情況制定學習進度表，調整教學內容和教學支架。教師還要注意發揮教學評價足球教學的引導激勵作用，開展多種形式的評價，如師生互評、小組評價、自主測評等，形成競爭氛圍，激發學生學習的主觀能動性，提高學習效果。

4 結語

目前，足球教學引入支架式教學仍處于初級發展階段，但已顯示出巨大的發展潛力，為此，體育教師應加強對支架式教學模式的研究，完善教法，進而更好地發揮出支架式模式的作用。

（作者單位：遼寧師范大學）