高校體育教育改革模式初探

梁思遠

在當前現代大學生特點獨特迥異的新形勢下，過去的傳統應試體育教育課堂已經無法適應現代大學生體育學習的現實需求。所以，高校體育教育必須要從高校學生和客觀情況出發進行模式改革，探索正確的教學模式，讓高校體育成為使學生終身受益的一項人生必修課。

1 總述

從當前國家提出的教育強國戰略，當代大學生性格差異特點來看都要求我們關注高校體育教育模式改進。大學生是民族的發展希望，因此我們必須要給予高校體育模式的完善高度重視，探索創新體育教學模式，采取新穎的教學手段，竭盡全力讓大學生都能夠以更加飽滿熱情的精神加入體育鍛煉的行列中來，促進學生身體素質健康發展。面對當代大學生面對體育活動思想心理以及對體育課的態度及執行現狀等各方面的情況，找出當前普通高等學校體育教學存在的問題，并提出具有針對性的改革思路和具體措施。

2 當代體育教學現狀分析

（1）體育教學目標過于應試和刻板。大學生順利完成體育項目考試是高校體育教學的首要目標，卻疏忽了學生心理健康建設和良好習慣的終身養成。尤其是如何通過體育課堂途徑可以讓大學生在必要的集體課堂之外養成堅持每日進行體育鍛煉活動的行為方式。但是目前國內大部分高校的體育教學目標僅僅是以完成規定的體育考試科目，在這樣的教學目標引導之下，高校體育課堂內容的安排、體育教學評判標準的構建都是以學生考試分數高低標準作為主要評價依據，體育老師在課堂教學過程中總是以每階段的考試內容為上課內容，而沒有注重課堂上的實踐性培養性趣味性和靈活性，導致高校體育教學目標刻板化。

（2）體育教學課堂缺乏趣味性和創新性。體育教學形式都是以教師為主動地位的授課模式，學生在學習過程中一般是處于漫不經心的知識及其輸入狀態，不少的體育教師常常會通過示范、講解，讓學生模仿并記住自己的授課內容，而這種傳統的教學形式對于培養學生體育鍛煉的自動性與熱情性是沒有什么幫助的，也不利于建立友好親密的師生關系，學生往往會對老師產生畏懼心理并對體育課程所規定的必修項目產生厭煩甚至是抵抗心理。更不要說學生養成自主鍛煉的良好習慣。

（3）體育教學評判標準過于古板。體育教學評價體系不合理主要是以學生在體育考試中的成績作為主要依據，并未考察關注如何完成課堂體育課程進行評價;對于教師課堂與學生互動情況等教學實踐方面并不關注，這樣就不能良好發揮出教學評估對體育教師的規范作用。

3 高校體育教學模式改革措施

（1）培養學生運動意識。對大學生運動意識的培養即是要求我們通過體育課堂授課激發學生體育鍛煉的熱情與端正態度，讓學生能夠根據自身特點選擇自己感興趣的必修體育運動，讓學生帶著學習的熱情和興趣事半功倍的學習自己喜愛的運動項目，進而更好地達到增強身體素質的作用。我們要為學生提供多種體育活動的選擇余地，充分提升他們對體育鍛煉的興趣，讓高校體育教育真正轉變為學生身心健康發展，提升大學生綜合素質的必修課。在體育考核時必須要盡量考慮到學生差異特點，從而更好地讓學生完成體育運動目標，獲得真正對自己未來有幫助體育技能，唯有如此才可以真正實現讓體育使人終身受益。

（2）制定科學合理的素質教學目標。高校體育教學應當根據大學生的個體性格，制定恰當的授課方式，應當在快樂主動學習的理念作為方向引導。這樣可以激發廣大學生的學習熱情，讓他們可以自主的熱情的積極地投入到體育學習中去。

（3）建立多因素教學評價機制。高校體育教師應當對體育教學設置多種評價考慮因素和標準，不能只單一在成績分數上。體育教學評價機制的多元化不僅僅體現在體育考試分數的高低，同時更應當觀察學生對于體育知識的掌握、在體育教學活動中學生的積極性表現、學生的課堂學習態度、學生課堂的參與度等。

（4）讓學生樹立終身自主運動的意識。掌握有效的體育鍛煉方法，進而在走向社會后能夠堅持戶外運動。這一教學理念對于學生的身心健康發展具有無可厚非的作用值得大力推廣和提倡。高校老師要學會替學生考慮問題尊重學生的想法，注重學生養成堅持每天鍛煉的作息行為，讓學生自覺調動自己堅持體育鍛煉的自覺性和積極性。

4 總結

總之，未來的高校體育教學模式需要通過多樣化的方式不斷改進創新來滿足不同情況學生的體育鍛煉需求，逐漸做到個性化和創新性，將體育課堂教學與實際生活相銜接。我們要想順利推進高校體育教學模式順利健康改革，就要全方位吸取各方經驗教訓，不斷學習，在虛心接受中不斷完善改進。令我國高校體育教育在多元化改革下不斷煥發出蓬勃光彩。

（作者單位：柳州鐵道職業技術學院）