中職體育中分層教學(xué)法的運用

張靜涵

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育領(lǐng)域逐漸重視在教學(xué)的過程中體育課程開展的必要性，并紛紛創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略來促進(jìn)體育教學(xué)的開展。中職作為直接為社會輸送人才的教育機構(gòu)，教學(xué)的目的不僅是在知識層面和技術(shù)層面上，還要培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)法指的是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，從而針對性的開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式不僅能直觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握，還能通過教學(xué)中的一系列措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1 分層教學(xué)法的優(yōu)勢

1.1分層教學(xué)實踐方法的運用優(yōu)勢

分層教學(xué)法具有極強的實踐性，在教學(xué)的過程中教師始終秉承著以學(xué)生為主體的核心教育觀，同時采用這種教學(xué)方式也能幫助教師照顧到每一名學(xué)生，并在他們的學(xué)習(xí)上起到推波助瀾的作用。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)并不固定，有變化期，時而增長時而下降，學(xué)生的身體便是這樣，由于不確定的因素比如學(xué)生生病和學(xué)生心理的壓力等原因，在體育訓(xùn)練時都會影響他們的身體機能和可接受的訓(xùn)練強度。除此之外，分層教學(xué)也能因人而異的進(jìn)行教學(xué)變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動機，采用多元化的教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)的目的。有些學(xué)生喜歡體育運動，所以分層教學(xué)便可以根據(jù)學(xué)生感興趣的運動項目開展教學(xué)。而有的學(xué)生因為運動的項目有些吃力，所以分層教學(xué)便可以根據(jù)學(xué)生可接受的運動恒值來分批次的教學(xué)。

1.2分層教學(xué)運用于中職體育教學(xué)的優(yōu)勢

分層教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也能根據(jù)這種教學(xué)方法來分析學(xué)生的身體差異、身體素質(zhì)基礎(chǔ)以及興趣愛好等來開展教學(xué)。在教學(xué)中，教師擔(dān)任組織者和引導(dǎo)者，所以分層教學(xué)開展的過程中也能凸顯出教師的指導(dǎo)作用，并通過教師的合理帶領(lǐng)從而使學(xué)生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 中職體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運用策略

2.1對學(xué)生進(jìn)行分層

在中職上學(xué)的學(xué)生大部分是因為初中時期不喜歡學(xué)習(xí)而選擇來中職學(xué)一門技術(shù)，只有極少數(shù)學(xué)生是因為中考失利而選擇去中職繼續(xù)上學(xué)。所以，中職學(xué)生的性格特點都比較活潑好動，對學(xué)習(xí)成績并不感冒，少數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)性格孤僻的心理行為。這就要求高職體育教師在進(jìn)行分層時，不能注重學(xué)生的成績，要分析學(xué)生的個性、興趣、身體健康情況以及身體可接受運動量這幾個方面進(jìn)行分層。例如：教師可以針對每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的不同來進(jìn)行不容的分層，比如說要進(jìn)行跑步訓(xùn)練，教師將學(xué)生分成三個層次，劃分的內(nèi)容是學(xué)生的身體素質(zhì)，或者是要進(jìn)行集體活動，教師可以將學(xué)生按照個性心理特點來劃分層次。總體來講學(xué)生要以學(xué)生的角度來觀察并分析他們的實際情況，再分層，最終提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

體育課中的內(nèi)容豐富多樣，但是教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在體育活動中體驗到樂趣，并通過訓(xùn)練釋放自身的壓力和身心健康全面發(fā)展。而對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層是為了照顧每一個學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，很多學(xué)生的身體素質(zhì)跟不上班級的進(jìn)程，如果時間久了這些身體素質(zhì)跟不上班級進(jìn)程的學(xué)生便會因為失落的情緒而放棄體育訓(xùn)練。因此，為了促進(jìn)各層學(xué)生都能得到有效的發(fā)展，種植體育教師需要合理的劃分教學(xué)內(nèi)容。例如：以跑步為例子，教師可以將班級的學(xué)生分層三個層次，體育教師在日常教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的身體情況，在分層中首先是第一層，這一層的學(xué)生身體素質(zhì)較強，所以教師可以提高他們的訓(xùn)練強度，從而促進(jìn)他們身體素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。對于第二層次的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)一般，所以教師可以讓他們做一些基本的運動強度，并一步步追趕班級進(jìn)程。對于最后一層學(xué)生，他們的身體素質(zhì)較差，教師應(yīng)當(dāng)重頭教起，一步步的幫助他們建立起良好的身體素養(yǎng)。

2.3對教學(xué)評價進(jìn)行分層

教學(xué)評價也需要進(jìn)行合理的分層，其中的內(nèi)容有教師對學(xué)生的評價、學(xué)生相互評價、學(xué)生對教師的評價等，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)采用不同的評價方式，比方說對于第一層身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行學(xué)生相互間的評價，使他們互相鼓勵，而對于第二層和第三層的學(xué)生，教師需要親自對他們評價，通過口頭表揚和口頭獎勵來提高他們的訓(xùn)練積極性和信心，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，在中職開展體育分層教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并促進(jìn)教師的身心健康全面發(fā)展。作為中職體育教師，應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的身體實際情況相結(jié)合，從而通過分層教學(xué)中的各種教學(xué)策略來提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：柳州市柳江職教中心）