體校初中英語淡化語法強化謂語動詞

丁小靜

北京新中考改革不斷推進，在體校初中英語語法教學中如何強化謂語動詞教學，是需要思考的一個問題。針對學生特點，探索適合學生的教學策略，不僅有理論意義，更有現實意義。

現階段體校初中英語語法教學面臨著不少挑戰，這些挑戰中既有共性挑戰，又有獨特性挑戰。從共性挑戰上說，現在初中階段的學生在語言學習，特別是講求語言邏輯性的語法學習中，學生之間的差距顯現得更早、更明顯，是教師教與學生學兩個方面的重難點，相信這是現階段初中英語教學中“淡化語法”理念的現實基礎之一。從獨特性挑戰上說，體校初中學生由于自身的運動員身份，平時需要參加體育專項訓練和各種比賽，用于英語學習的時間有限，有的時候學習時間也并不連貫，所以語法教學更成英語教學的難中之難。在教學過程中，有一個問題需要進一步思考和討論：淡化語法教學中的強化謂語動詞教學問題。

筆者認為，體校初中英語語法教學中最應該強化的，就是謂語動詞在英語學習中的地位。所謂強化就是增加教學比重，在課堂講授中占據明顯的核心位置。強化謂語動詞的教學主要出于以下幾個現實需要：第一，英語語法學習里面永恒不變的“動詞為王”的客觀情況。第二，中考英語聽說考試的需要（以北京中考聽說考試為例）。聽后回答、聽后記錄、轉述信息、短文朗讀，這些環節中，掌握謂語動詞的讀音、寫法乃至時態，顯然都直接關系學生的發揮。第三，中考英語閱讀和寫作的需要。可以說能把握好謂語動詞，理解中學英語重點講授的三大從句毫無壓力，更有利于寫作。第四，學生日后學習更復雜的語法，進而能閱讀相關英文原版文章或者英文文獻的需要。如果沒有初中階段對謂語動詞的強化學習和把握，日后在更復雜的英語語法學習中就會出現瓶頸與各種阻礙，特別是在對長難句的分析與理解上，進而影響對內容的理解。第四，學生社會化學習與終身學習的需要。能不能在初中階段為學生打通謂語動詞關，先授之以漁，使他們日后在需要的時候，通過短時間的恢復性學習就能重拾英語語法，顯然也很重要。

而要強化謂語動詞的教學，不能只強化概念，否則可能學生只記住了“謂語動詞”四個字，對其內容和應用則是一問三不知。強化謂語動詞的教學，只考慮顯性學習也不現實。所以可以從以下幾個方面入手。首先是在課文講授中設置任務，引導學生尋找謂語動詞，不但要找出來，還要讀出來，日積月累，學生才能對謂語動詞更加熟悉和了解。其次需要加強謂語動詞的使用，鼓勵學生用謂語動詞或者動詞短語表達更多的日常身邊事，教師負責適當糾正和開闊學生的思路，重點還在于鼓勵學生擴展應用。第三，教師要用生動的語言激發學生興趣，引導學生分析長難句，通過謂語動詞的位置和主語的位置關系，像剝洋蔥一樣，層層分解句子，了解句子的層次和內容表達。第四，教師要有及時分享社會熱門話題和流行語的能力，重點就是謂語動詞的情景化展示，讓學生產生共鳴，進一步激發學生使用謂語動詞的興趣。第五，教師可以選取學生感興趣的英文影視片段，學生欣賞，教師適當講解，學生不但能了解其中謂語動詞如何使用，也可以嘗試對影視片段配音，增強理解和應用。總之，不論何種手段，都是為了增強語法教學的趣味性，增加課堂互動，激發學生的學習興趣，強化謂語動詞在學生記憶中的重要性和深度，進而很好地掌握和應用。

但是在強化謂語動詞的教學過程中，有幾點需要注意。首先是學生需要有一定的英語積累，并不是初中階段一開始就要急于強化謂語動詞的學習，最好是在學習了國際音標，有一定的單詞積累和句型積累之后。其次，強化謂語動詞要在一定的時態學習之后進行。以外研社2012新標準為例，需要在八年級開始進行強化學習。再次，強化謂語動詞要與教材緊密聯系，如果教材的大部分課文都是描述性的，這是強化學習的最好時機。最后，教師需要一定的時間、精力準備社會熱門話題、流行語和影視片段，濃縮之后在有限的課時中呈現，在呈現時既要激發學生的學習興趣和樂于表達，也要很好地把握和引導課堂進度，課后還要進行教學反思，這無疑對教師提出了更高的能力要求。總之，體校初中英語語法教學中，如何在有限的課時中有效地強化謂語動詞的教學，如何將顯性學習與隱性學習結合，提高學生的語言應用能力，還需要更多的教學實踐與思考，需要更多的討論與研究。

（作者單位：北京市什剎海體育運動學校）