為名著閱讀插上翱翔的翅膀

楊亞琴

【摘要】：初中語文閱讀教學工作的開展，要立足于初中生的身心發展特點及學習特點，引導初中生主動地參與到閱讀學習及思考當中，對文章內容、內涵進行思考，深化閱讀教學效果及質量，為初中生的全面發展及進步打下良好基礎。本文在對初中語文名著閱讀教學問題研究過程中，注重發揮初中生想象力，為名著閱讀插上翱翔的翅膀，深化語文名著閱讀教學實效性。

【關鍵詞】：名著閱讀;初中語文;名著導讀

前言

名著導讀注重聯系名著閱讀教學的實際情況，發揮教師的引導作用，為初中生進行名著閱讀學習指明方向，充分地發揮初中生的主觀能動性，使初中生有效地參與到名著閱讀學習中，對初中生閱讀學習能力、閱讀學科素養進行培養和發展，進一步提升初中名著閱讀教學的效果及質量，實現初中生全面發展及進步的教學目標。本文聯系新課程改革發展形勢，引導初中生有效地參與到名著閱讀學習中，增加初中生知識底蘊，提升初中生名著閱讀理解、鑒賞能力，使初中語文名著閱讀教學更具實效性。

1立足名著導讀源動力，改被動為主動

興趣是最好的老師！初中語文名著導讀教學工作的開展，要立足于初中生閱讀學習的動力，使初中生成為閱讀學習的主人，引導初中生能夠積極、主動地參與到名著閱讀學習及思考當中，實現對閱讀知識點的學習及理解，以提升名著閱讀教學的效果及質量，促進初中生閱讀能力、閱讀素養的培養。在課堂教學中，教師要對初中生閱讀學習興趣進行激發，聯系課內、課外閱讀，實現二者的有效結合，激發初中生參與閱讀學習的興趣，對初中生閱讀能力做好培養[1]。對此，教師要積極與初中生進行溝通和交流，對初中生的學習興趣做好把握，對名著導讀教學方法做好創新。

例如，在開展初中名著導讀時，隨著信息技術的快速發展， 教師可以利用信息技術搜集豐富的教學資源，輔助教學工作有效開展。聯系名著導讀來看，很多名著被翻拍成影視作品，如《駱駝祥子》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等。在進行名著導讀時，教師可以聯系影視劇作品，實現影視作品與閱讀教學的有效結合，突出“視聽結合”，吸引初中生的注意力，使初中生主動地參與到名著閱讀學習中，提升閱讀教學實效性。如在名著導讀時，教師可以聯系影視作品，吸引初中生的注意力，使初中生積極、主動地參與到名著閱讀學習中，結合影視作品，對名著中的語言文字描寫內容進行學習和感知，降低名著閱讀學習的難度，深化對名著內容、內涵的學習和理解[2]。這樣一來，把握名著導讀源動力，充分調動初中生參與閱讀學習的興趣，有助于提升名著閱讀教學的效果及質量，促進初中生閱讀學習能力、學科素養的培養和發展，使名著閱讀教學更具實效性。

2授人以魚不如授人以漁，插上翱翔翅膀

初中名著導讀教學工作開展，要充分突出初中生課堂主體地位，使初中生積極、主動地參與到名著閱讀學習中，引導初中生在閱讀中進行思考，對文章內容、內涵進行有效地理解和把握，以提升名著閱讀教學的質量。讓初中生插上翱翔的翅膀，參與到名著閱讀學習中，要注重發揮初中生的主觀能動性，使初中生掌握閱讀學習的有效方法，深入地參與到名著導讀中，對名著的內容、內涵進行有效學習，提升初中生閱讀名著的能力[3]。

例如，在初中名著導讀過程中，教師要注重對初中生做好方法教學，使初中生掌握名著閱讀學習的有效方法。在閱讀教學中，教師可以引導初中生利用略讀、精讀相結合方法進行閱讀學習。通過略讀，對名著的內容進行了解，掌握大概意思。之后，聯系精讀，對名著的經典選段進行閱讀思考，從文字的表面，對文章的內涵、中心思想進行思考。通過采取“略讀+精讀”結合的方法，使初中生深入地參與到閱讀學習及思考當中，有效地提升名著閱讀的效果及質量，促進初中生閱讀能力、閱讀素養的培養和發展。又如，在名著導讀過程中，引導初中生養成記筆記的好習慣，對名著中的經典名句、精彩片段進行記錄，加強閱讀學習積累，使初中生對名著內容更好地消化，以提升閱讀學習的效果。通過引導初中生掌握名著閱讀學習方法，引發初中生邊閱讀，邊思考，讓學生插上翱翔的翅膀，深入地參與到名著閱讀學習中，提升閱讀教學的效果及質量[4]。

3把握名著導讀的長遠性，培養綜合素養

初中名著導讀教學開展，是一個長遠的過程，需要教師做好導航和督促，引導初中生有效地參與到名著閱讀學習中，以提升名著導讀的效果，為初中生更加長遠地發展及進步打下良好基礎[5]。在名著導讀過程中，教師聯系初中生閱讀學習特點，聯系教學實踐活動，深化名著導讀教學。此外，教師要注重從長遠角度出發，做好閱讀教學指導，以提升閱讀教學實效性。

例如，在名著導讀過程中，聯系初中生的學習特點及身心發展特點，教師可以構建“讀書周”、“讀書月”的活動，聯系校園讀書文化節活動，構建初中校園文學名著閱讀活動，引導初中生積極地參與到名著導讀活動中。通過聯系閱讀實踐活動，組織初中生參與閱讀交流活動中，交流讀書心得，對初中生的閱讀能力做好培養和發展。又如，指引初中生聯系自身的閱讀學習情況，建立閱讀匯報表，并規定每天的閱讀量。通過聯系閱讀實踐活動，推進名著導讀活動的開展，使初中生做好名著閱讀學習規劃，突出名著導讀的長遠性，對初中生的閱讀能力、閱讀素養進行有效培養和發展。這樣一來，通過突出名著導讀的長遠性，有效地培養和發展初中生閱讀能力，促進初中生更加長遠地發展及進步。

結束語：綜合上述分析來看，在初中語文名著導讀教學時，教師要以初中生為名著導讀的主體，把握初中生的身心發展特點及學習特點，引導初中生能夠積極、主動地參與到名著導讀中，做好閱讀知識的學習及積累，并對初中生的閱讀能力進行培養和發展。同時，注重引導初中生掌握閱讀學習方法，提升名著導讀學習的效率及質量，增加閱讀學習積累，促進初中生閱讀學習能力、思維能力的培養，進一步提升名著導讀教學的實效性。

參考文獻：

[1]代金霞.統編版初中語文名著導讀的教學現狀及策略探究[J].兵團教育學院學報，2021，31（01）：60-65.

[2]吉慧芬.激活名著閱讀 潤澤學生心靈[J].文學教育（下），2020（12）：110-111.

[3]許勇才.初中語文名著導讀有效教學策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：292-293.

[4]吳爽.初中語文名著導讀的閱讀策略探析[J].傳播力研究，2020，4（17）：150-151.

[5]申小菲.信息化時代初中語文名著閱讀教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：229.