小班化地理教育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)

【摘要】當(dāng)前我國教育制度改革發(fā)展，小班化教學(xué)受到了社會各界的廣泛重視，也為學(xué)校教育教學(xué)工作注入了新的生機與活力。基于理論學(xué)習(xí)與實踐教育的改革背景下，教師必須正確認(rèn)識到小班化教育，并不是班級人數(shù)減少，而是需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，進一步優(yōu)化教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，有助于學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)中的教育資源現(xiàn)實激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所以本文基于此背景下分析探索在小班化地理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進一步提高小班化地理教學(xué)水平，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班化，地理教育，創(chuàng)新教學(xué)，個性發(fā)展

引言

基于素質(zhì)教育理念下開展初中地理教學(xué)教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過小班化教學(xué)方法，進一步激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的對相關(guān)知識進行探索和創(chuàng)新。小班化教育能夠使學(xué)生全方位且富有個性的發(fā)展，有助于學(xué)生充分享受各類教育資源，能夠有更多的機會與教師進行互動交流，通過互動能夠?qū)崿F(xiàn)多元化發(fā)展，同時也增加了優(yōu)質(zhì)教育的機會與平臺，進一步強化教學(xué)形式。

一、小班化教育理念促使學(xué)生個性化發(fā)展

小班化教育理念能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展，并且能夠凸顯個性，使學(xué)生享受各式各樣的教育資源，也有更加充裕的時間和機會參與教學(xué)活動，并且處于課堂中心的地位，能夠與其他同學(xué)和教師進行互動交流，進一步得到個性化的教育。通過小班化教育能夠進一步強化教學(xué)形式，實現(xiàn)優(yōu)化教育，從而達(dá)到教育效果的質(zhì)的飛躍，有助于提高小班化教學(xué)的實踐性與操作性，促使學(xué)生個性多元發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生個性發(fā)展

基于現(xiàn)代教育理念下，通過創(chuàng)設(shè)互動合作企業(yè)交流開放的教學(xué)課堂，能夠促使學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師可以充分重視個別教學(xué)與小組合作教學(xué)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也能夠促使學(xué)生多元化發(fā)展，由于小班教學(xué)班級人數(shù)較少，所以教師也十分關(guān)注班級內(nèi)的每位學(xué)生通過傾聽引導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組進行合作探討，進一步發(fā)散學(xué)生的思維。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《土地資源》這節(jié)知識點實際上是可以摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，應(yīng)用小組合作采用多元教學(xué)引導(dǎo)和要求學(xué)生進行課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課堂學(xué)習(xí)到的重點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上列出學(xué)習(xí)提高，對于難以理解的部分進行圈畫或者記錄。然后結(jié)合本小組的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行講臺發(fā)言，通過預(yù)習(xí)成果展示，教師在此基礎(chǔ)上進行整體評價，有助于提高學(xué)生的課堂參與積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在后期預(yù)習(xí)過程中劃出難以理解的內(nèi)容，可以以小組的形式進行共同探討和解決，如果在組內(nèi)難以解決，便可以進行全班交流共享。在小組合作交流之后，教師可以適時的為學(xué)生設(shè)置有關(guān)土地利用類型的相關(guān)問題，例如“同學(xué)們，這是一幅某山村的景觀圖，根據(jù)你所學(xué)習(xí)到的知識點，分析D處于一處荒坡，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣利用呢？”先引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，在此基礎(chǔ)上進行合作交流，當(dāng)小組交流完畢之后，以小組的形式進行競賽回答。同學(xué)們你一言我一語發(fā)表自己的想法，但是有一名同學(xué)卻提出了與其他組不同的答案。這名學(xué)生說“我建議該地可以用作礦工用地”這位同學(xué)回答完畢后引起全班學(xué)生的哄堂大笑，教師也會感覺有所預(yù)料，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師是從自身的角度進行知識講解，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以跳出教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)框架，進行多元思路探索，所以教學(xué)氛圍十分枯燥乏味。在此基礎(chǔ)上，教師切記不要批評學(xué)生的觀點和想法，首先要制止學(xué)生的哄笑，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表這一答案的原因：該地區(qū)屬于山區(qū)山區(qū)，礦產(chǎn)資源十分豐富，所以可以當(dāng)做礦工用地。教師再次追問“那你是怎樣知道這是山區(qū)的呢？”學(xué)生回答道題目要求中有，并且結(jié)合圖片的背景圖就是山區(qū)。教師可以進行表揚“你讀題十分認(rèn)真，大家做題時也注意到這點了嗎？”此時學(xué)生會認(rèn)真的思考并低下頭，分析這位同學(xué)說的話。此時教師在引導(dǎo)學(xué)生分析“雖然這一地區(qū)可以當(dāng)做礦工用地，但是根據(jù)題目提供的信息，同學(xué)們你們考慮一下是不是可以發(fā)展草地或者是林地更好一些呢？”在此基礎(chǔ)上教師在鼓勵學(xué)生“同學(xué)們，我們一定要秉持做題認(rèn)真，且能與之前所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠取得成功啊！”通過教師這樣一番說辭，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在日后的課堂探討中勇于發(fā)表自己的想法和意見，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，張揚學(xué)生個性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣采用課堂講授式教學(xué)模式，但是學(xué)生的個性發(fā)展是基于社會實踐活動中不斷培養(yǎng)的，學(xué)生在環(huán)境的相互作用下逐步形成的，所以教師為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，進一步張揚學(xué)生的個性。小班化學(xué)生人數(shù)較少，也容易組織課外實踐活動，所以教師可以組織學(xué)生參與社會實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生深入自然與社會之中進行豐富體驗，通過各式各樣的活動，例如智慧競賽以及公益活動或者是社會調(diào)查等等，通過撰寫地理小論文，制作地理教具等，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的書本知識與實踐活動有效融合，學(xué)生在實踐操作過程中能夠增長才智，發(fā)揮個性。所以教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生的興趣愛好，在實踐中分析學(xué)生的個性以及學(xué)生潛能難以發(fā)揮的原因，從而有針對性的引導(dǎo)和幫助，有效協(xié)調(diào)課堂教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，同時要重視課堂學(xué)習(xí)成績一般，且在集體中不出色的學(xué)生，為學(xué)生提供施展身手的機會與平臺。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的聰明才智，能夠挖掘?qū)W生身上的閃光點，通過正確的引導(dǎo)和鼓勵性評價幫助學(xué)生建立信心，使每位學(xué)生得到個性發(fā)展。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育改革背景下開展小班化地理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，切記不要只局限于手中的教材或者是參考書、地圖冊、填充圖、練習(xí)冊。應(yīng)當(dāng)采用多元渠道引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索，能夠借助多媒體信息工具將有用有價值的地理知識帶入課堂，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。例如：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》教材書中只是標(biāo)出了青藏線的名稱，與其指點并沒有進行文字解說，這幾點內(nèi)容對于世界上海拔最高的鐵路介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，所以教師可以將修建過程以及在修建過程中遇到的世界性難題、重要作用與歷史一，有效貫穿于課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生對于青藏線有一個全方位的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及祖國繁榮富強的學(xué)習(xí)精神。例如學(xué)習(xí)《極地地區(qū)》講解南極科考站，教師可以引領(lǐng)學(xué)生找出我國長城站與中山站，但是應(yīng)當(dāng)深入講解長城站的建設(shè)背景以及建設(shè)時間，并且要講解昆侖戰(zhàn)，昆侖站是我國內(nèi)陸考察站，能夠滿足15～20人南極夏季的考察活動。通過有針對性的知識補充，能夠使學(xué)生感受祖國強大，使學(xué)生能夠為自己是祖國人感到驕傲和自豪，有助于激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國主義熱情，能夠?qū)崆檗D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在小班化地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，通過有效的引導(dǎo)和幫助，進一步提高地理教學(xué)效率與質(zhì)量。通過有效講解以及綜合引導(dǎo)，使學(xué)生對于衣食住行等相關(guān)知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在地理學(xué)習(xí)中不斷的創(chuàng)新前進，才能夠進一步發(fā)揮學(xué)生的個性。

理縣中學(xué) 張朝蓉