高中古詩文閱讀學習情況調查及教學策略研究

曾惠瑩

【摘要】為更深入了解高中學生古詩文閱讀學習情況，通過借助問卷調查的形式，嘗試發現學生在古詩文學習中存在的問題，探究行之有效的教學策略，更好地指導教師進行高效的古詩文課堂教學，激發學生學習古詩文的熱情。

【關鍵詞】古詩文閱讀;調查分析;教學策略

一、高中古詩文閱讀學習情況調查與結果分析

（一）問卷發放/回收情況

本次問卷調查面向博羅縣博羅中學高中全體學生，采用網絡問卷（問卷星）的形式，利用假期發送給學生填寫，共回收問卷1590份，其中有效問卷1590份。

（二）調查結果分析

（1）基本情況

本次調查參與的大部分為高二年級的學生，占比48.3%，接近一半，受訪的男女同學比例為4：6左右，多為理科/物理類學生。

（2）調查結論

大多數學生對古詩文的認知不足，對古詩文的興趣僅停留在表面，在課外的古詩文知識獲取中，缺乏探究和求知的欲望，沒有持續學習的動力。

一部分學生學習古詩文的方法不夠靈活，古詩文基礎薄弱，在古詩文理解性默寫和賞析題中不能拿到理想分數。

絕大多數學生對老師“字字講解、句句翻譯”的比較陳舊的方法表示滿意，沒有更高的要求。

古詩文閱讀教學策略及幾點建議

以下幾點為高考真題變化趨勢：

1.思想情感類考試頻率很高。

詩歌鑒賞簡答題關于“評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度類”考點考試頻率很高。（三年8考）其中詞句情感題比整體情感題考得多，但趨勢趨向整體閱讀和整體情感把握。

2.選文注重唐詩，題材更加多樣，且多為名家作品。

選詩語言更加淺顯，輔助閱讀的注釋更加豐富，名家作品容易知人論世，降低閱讀難度。

3.題干指向明確，減少術語干擾。

題干開口更小，提示明確，要求具體，考生不用在審題上花太多時間。

4.著眼鑒賞分析，避開套路模板。

努力去模式化，重視詩歌本身的研讀。鑒賞分析仍是古詩詞閱讀考查關鍵。從參考答案來看，內容越趨簡化。

二、古詩文閱讀教學策略

1.培養學生朗讀的習慣，體會作者傳達的情感

高中語文新課程標準明確要求學生在學習中，尤其是古詩文學習中要重視朗讀，并且指定了必背篇目，設置了情境性默寫的題目，因為古詩文學習中，反復的朗讀是進入古詩文營造的情境的最快途徑，學生應在誦讀中把握古詩文內容，體會其中的情感。

2.保持良好的學習動機

在高中古詩文的學習中，學生要樹立起良好的學習動機。新課標倡導學生的自主、合作、探究，課堂的合作探究也是學生產生學習興趣、交流思想、獲取新知的重要途徑。一方面學生學習古詩文是為了備戰高考，另一方面，也應該意識到學好古詩文不僅能拿到好的分數，更可以愉悅課余生活，甚至對人生中遇到的困境有積極的啟發和指導作用。

3.把握新命題方向

①以古詩文第一輪復習中文言文閱讀為例，高度關注新高考命題的變化。

2020年語文高考山東卷文言文命題出現了以下三點變化：選材變化、題型變化及考試難易度變化、賦分變化：文言文閱讀總分由19分變為21分，翻譯題由以往的每題5分變為4分，總分由10分變為8分，同時增加了一道簡答題，分值為3分。

②以古詩文第一輪復習中詩歌閱讀為例，高度關注新高考命題的變化。

新高考中強調古典詩歌教學要突出誦讀，做到“文若己出”。另外，為落實“學生是課堂的主體”的生本理念，在課堂上應盡量讓學生充分參與課堂中來，以讀促悟、以找促思、以演入境、以境悟情，通過小組探究合作的形式，充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，從而培養學生鑒賞詩歌的能力。具體可從以下五點入手：夯實基礎、回歸課本、方法引領、知識的拓展與遷移。

（二）古詩文閱讀教學的幾點建議

1.注重培養學生古詩文基礎知識和文化常識的積累

大部分新知識的學習都是在原有知識的基礎上進行的，原有的知識結構為新知識的學習提供了起點與背景。因此文言文的學習要注重培養學生平常的積累，鼓勵多看一些古代典籍及文言文著作，不管是書本的還是課外的古典著作，均可適當涉獵，以此積累文言文的基礎知識和文化常識。

2.培養學生歸類的技能，用歸類法提高閱讀和做題效率

分散的孤立的不系統的知識容易被遺忘和混淆，而集中的類別化的條理化的知識就容易被記憶和掌握。譬如高考斷句題，如果僅憑個人語感答題正確率不高，如果學生可以把古詩文中的知識進行適度的歸類，比如按常考的實詞、虛詞、特殊句式等分類，對于把握教材重點，突破難點具有重要的作用。

3.教師應勇于嘗試，新舊方法相結合，大膽創新出一套適合學生水平也適合自己教學風格的古詩文教學方法，最大程度激發學生學習熱情，提高學生古詩文閱讀能力。

①教師應具有挖掘并傳達文本情感的能力

首先教師要備好課，即教師要對教授的古詩文充分熟悉，有自己準確和深刻的解讀。這就要求我們要有豐厚的文化底蘊、較高的文學素養，不僅能夠理解古詩文中文字的意義和運用效果，也能充分體會篇章中詩人傳達的情感，只有這樣才能更好地引導學生感受到古詩文的美，從而激發他們學習古詩文的興趣和熱情。

②在古詩文教學中為學生創造產生直覺和靈感的條件

直覺和靈感都在特定的條件和情境下才能產生。在課堂教學過程中，教師首先應該給學生積極創設特定的情境，通過巧設導語情境、運用圖片、音樂等營造意境，盡可能讓學生快速進入文本中，同時還要巧妙地捕捉并把握學生直覺和靈感產生的時機，以學生自主探究為主，適當加以啟發和點撥，使學生對文章大意和情感的理解都能水到渠成。

參考文獻

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