新課程改革背景下小學數學教學生活化模式分析

【摘要】在素質教育中，生活化的教學模式影響了傳統教育觀念，促進了小學數學教育的改革與發展。通過在實際教學工作中嘗試以生活為導向的教學，筆者積累了一定的經驗，并用以指導本文的寫作。本文先從小學數學教學現狀入手，對小學數學教學生活化的必要性進行分析，并提出一些實施生活化模式教學的措施。

【關鍵詞】新課改;小學;數學;教學生活化;模式;

引言

新課程改革背景下，教育行業進入了新的時代，對傳統小學數學的教學模式進行改革非常重要。改革后的數學教學模式改變了現有對數學公式的機械記憶策略，以貼近生活為主要目標，注重引導學生理解數學、使用數學，強調他們根據自己的理解來應用數學。從學生的日常生活中尋找熟悉的數學示例來加深其對數學知識的理解。

1小學數學教學現狀

（1）數學課遠離現實

在新課改背景下，教師的作用不僅是傳播知識，更是教課本轉移至生活、使數學知識融入生活，將課堂與課堂之外的世界融為一體，而使學生能夠深刻地感受到數學世界的奧秘。但是，當前一些數學老師還沒有擺脫傳統的教學模式，教學內容都還浮于課本表面，學生學到的知識無法在生活中進行復現。

（2）教學情境難以接受

如今，許多老師并不注意課堂情境的設置。可以說，建立合適的知識背景是素質教育教學中最為重要的一項工作。通過明確、直觀的情境的指導，可以使學生更輕松地進入話題，節省大量思考的時間和精力。因此，老師在教學中可削減不必要的知識涉及，簡化導入情境，突出教學重點，讓學生理解什么才是學習重點。

（3）過與追求生活化或浮于形式

進行以生活化的教學時，就是將數學教學與現實生活結合起來，以增強學生對學習的興趣。但是，一些老師認為課堂教學和現實生活應有非常緊密的聯系，在教學過程中一定要涉及到課堂之外的現實生活，否則就是失敗的。這種強行導入現實生活的做法失去教學重點，浮于表面，將學生的發散思維“帶歪”，不利于以后的學習。

而一些教師的做法又相反，他們只是將教科書的理論知識與日常生活簡單結合起來，沒有引起學生的思考。這樣的教學僅僅是“套”了一個“生活化”的皮，沒有并生活化的“靈魂”，反而會引起學生的反感，對延誤真正的生活化教學的開展。

2小學數學教學生活化的必要性

在新課程改革的背景下，實現小學生活化教學不僅能促進學生的全面發展，而且對改善教學方法和提高數學教學水平都具有重要意義。

首先，小學數學課的生活有助于促進學生的全面發展。數學源于生活，又高于生活。教師使用生活案例來幫助學生分析和改善所包含的數學原理，這使學生可以認真思考并養成隨是進行數學思考準備的習慣。此外，利用數學教學內容來積累生活經驗，可以使學生善用數學原理來解決生活問題，促進應用數學思維進行創新的能力。

其次，新的課程改革對教師的教學方法和教育質量提出了新的要求，要將煩悶的數學知識引入鮮活的現實生活中，利用生活環境激活課堂氣氛，使學生能夠舒適、自由地學習。

此外，生活化數學教學課程為實現高質量的教育做出了貢獻。素質教育不僅要學生達到特定知識水平的目標，更要實現情感上的目標，要幫助學生觀察生活、熱愛生活，思考數學、熱愛數學。

3新課改背景下實施小學數學教學生活化模式的措施

（1）將教育內容與現實生活緊密聯系

除了日常授課外，教師還必須教導學生正確的學習方法，要與現實生活聯系起來。就六年級下冊《圓柱與圓錐》的學習來說，這樣的問題其實并非日常常見的，但教師可以要求學生善于觀察，比如去計算相同包裝大小的“雪頂冰淇淋”和“圣代冰淇淋”之間的大小關系（前者為后者的1/3）。不僅可以幫助學生學習知識，還可以激發他們的探索熱情，培養其邏輯思維。

（2）組織與課堂內容有關的課堂活動

組織課堂活動不僅可以調動課堂的氣氛，還可以使學生更好地了解所學知識。教師可以通過許多活動來檢測學生的學習效果，并以此來選擇需要繼續重點強調的知識。例如，比如，在講到四年級下《認識三角形和四邊形》這一課時，教師可以準備積木玩具、七巧板等，在講解完成本章內容后，讓學生切身參與到認識各種形狀的游戲當中，使他們更深入的了解三角形和四邊形。

（3）使學生思維生活化

在小學數學課堂中，不僅需要老師改革教學方法，學生也要在思維方式上進行生活化的轉變。比如在學習五年級下《確定位置》一章的內容時，教師可以給學生布置一項作業，讓學生將自己從家里到學校的上學路線畫成地圖，并在一些重要的位置標出方向。在完成該作業后，學生可以加深對“方向”的理解，使他們能夠在結題時應用到自身的生活事件。

結束語

小學數學生活化教學不僅可以提高學生利用知識解決問題的能力，而且可以在教學過程中培養兒童最重要品質——聯系實際。它完美地反映了社會主義“一切從人民中來，到人民中去”的理念，體現了素質教育的目標，使學生在學習數學知識止于，在學習活動中將其擴展到現實生活。筆者希望，我們小學數學教育工作者應不斷學習、提升自己，提高我國小學數學生活化教育的品質，為國家人才培養做出更大的貢獻。

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作者簡介：周翔（1981.4.19—），男，漢族，四川成都人，大學本科，成都嘉祥外國語學校成華校區，小學數學教師。