工程監理專業校企合作的探索與實踐

鄔宏 史小崗 田新國

摘要：校企合作方式是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，有利于形成符合高職特征的教學設計、專業設置，教學改革，同時是學生實踐的重要環節，促進學生達到“零距離上崗”的職業能力目標。

關鍵詞：工程監理專業;校企合作;人才培養模式的構建;培養學生的職業能力

近年來，高等職業教育規模迅速擴大，同時教學領域也在進行多元化的改革實踐，改革要點堅持以傳授理論知識為中心的學科型教育向培養崗位職業能力為核心的職業型教育逐步轉移。經過幾年的努力，高等職業教育已具其培養規格的應用性，培養目標的職業性，教學內容的實用性，教學過程的實踐性和教學評估的實效性等特色，同時提高師生實踐能力，提升高職教學質量，采用校企合作就是形之有效的手段。在對工程監理這一主干專業，經過校企合作教育的研究與實踐，總結出以下幾個方面的體會。

一、校企合作人才培養模式的構建

校企合作是一種人才培養模式，有完整的教育體系，這種模式貫穿在整個人才培養過程的始終。校企合作的模式主要解決校外頂崗實習、實訓基地或教師赴企業獲得掛職鍛煉等環節。校企合作教育的主要目標有四個：一是通過實踐使學生各方面的能力得到鍛煉，二是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固;三是搭建實際的頂崗工作實踐平臺，使學生的專業素質獲得全面提高，四是提高教師的教育教學實踐水平。

在校企合作模式中，根據專業的特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組成專業專家團隊。具體職責是明確專業教學計劃的方案，確定專業人才的培養目標，提供市場專業人才需求信息，協助學校確立校外實習、實訓基地。校企合作的教學運行機制采取學習、實踐、再學習、再實踐的教學模式。學生的校外實踐教學時間不僅限于畢業前的時間，而是與企業共同設計學生實踐教學內容，多次進行校外實踐教學，達到校企合作實踐教學的目的。通過經常性的學生實習使我們認識到，高職教育的實踐教學，不是一種簡單理論教學與實際結合，而是培養學生形成崗位特色要求的知識-能力-素質結構的一種教育過程，而這種知識-能力-素質結構的培養只有通過學校與企業聯合設計，共同培養，校內與校外相結合，才能達到理想效果。使得學生在學習中，學習的動力更足，學生學習的目的更加明確，使學生能夠提前進入角色，為走向工作崗位做好了心理準備、知識準備和技能準備。要實現這樣的教學效果，就要求教學計劃和教學體制與之相適應。

二、校企合作培養模式的必要性

高等職業教育只有通過學校與用人單位緊密合作，共同搭建培養人才平臺，才能夠達到培養為建設、施工、管理等一線需要的德、智、體、美、勞全面發展的高等應用性專門人才的辦學目標，才能實現學校與社會用人部門相結合，師生與實際操作者相結合，理論與實踐相結合的人才培養途徑途徑。

校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段。高等職業教育實行校企合作教育不是在科研成果轉化、產品與技術的開發和應用上，重點是在對人才的培養上，建設實踐型專職教師隊伍是高職學院專職教師培養的必經之路和重要階段，是“雙師型”教師專業教師成長的基礎。而“雙師型”教師隊伍建設要“增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師赴企業頂崗實踐鍛煉，積累實踐工作經歷，提高實踐教學技能。同時，逐步加大兼職教師的比例，要大量邀請行業企業專家到學校擔任兼職教師，逐步實現實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的行業企業專家教師講授的機制。”

在探索中派遣專職教師參加企業實踐工作，從而使專業教師獲得良好的實踐能力和實踐教學能力。專職教師參與一線施工與管理活動，其目的就是在于提高教師的實踐技能，最終提高自己職業技術教學能力。目前，高職院校都非常注重專業教師的企業實踐能力培養，極大鼓勵青年教師赴企業實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力。因此，提高專業教師的實踐教學能力，是當前高職高專教師培養的首要任務。

通過校企合作模式，可有效的形成高職的辦學特色。在學習先進院校辦學經驗的同時，將企業行業專家聘請到學校來，聽取他們對人才培養的要求和設想，共同制定人才培養方案。通過這種方式，我們明確高職教育的辦學目標，明確了發展方向，確定了校企合作教學的人才培養模式。通過教學實踐使我們深刻認識到：只有學院與用人單位聯合制定人才培養方案，走校企合作教育的辦學之路，共同培養學生，才能夠打破普通高校中以學科體系為特征的本科教育人才培養模式，構成特色鮮明的高職教育教學體制，進而保證職業學院的辦學質量。

三、校企合作的效果

（一）建立了穩定的校外實習實訓基地。建立穩固的校外實習實訓基地，一直是我們亟待解決的一個關鍵問題。自形成校企合作模式以來，通過與企業及專家經常性的接觸溝通，認識到高職教育人才培養的目標就是為企業輸送適用技能性人才，高職教育的模式才會有利于企業的發展，校企雙方利益是共同的，企業更愿意并主動協助我們建立實習實訓基地。

以往曾經有企業感到學生的培養和企業自身發展無關，學生實習成了企業的一種負擔，企業也不愿接受學生的實習實訓任務。只有通過建立校企合作模式，使學校與企業的利益目標一致了，學生培養的針對性得以加強，把學生實習實訓作為企業培養人才、選拔人才的重要環節，而不再把學生實習實訓作為企業一種負擔，而是把它當作為企業人才培養的一部分。

（二）積極整合專業設置。通過校企合作教育，我們對社會專業人才需求的信息了解得更加準確，根據市場專業人才需求的變化，不斷的調整整合專業設置。針對行業內需求過剩的專業，可以考慮適當減少招生比例;根據人才市場中對工程監理專業大量需求的情況，重新設置教學計劃，明確就業崗位，按就業的要求，分建筑工程施工方向和道路橋梁施工方向;雖然專業設置及教學內容的不斷調整整合，會給教學組織實施工作帶來了很大困難，但其更符合社會專業人才市場的需求，更能體現出高職教育的辦學特色。

（三）有利于專業教學改革。通過校企合作教育模式實踐的信息反饋，不斷發現教學內容和教學計劃的不足及缺點，不斷進行修訂并完善教學計劃和專業教學改革，整合并調整教學內容和教學方法，專業教學的改革才能體現高職教育的辦學水平和特色。專業教學方案設計是否符社會崗位對專業人才規格的要求，校企合作教育模式是最為有效的檢驗手段。

總之，通過工程監理專業校企合作教育的實踐與研究，我們深深認識到走校企合作教育模式的教育教學，我們不斷調整整合辦學目的，才能與時代發展的步伐相協調，使學生達到“零距離上崗”的職業能力培養目標。校企合作模式即是以培養學生獨立工作能力為重點，打破傳統的教學體系及學生的培養模式，將構建新的課程體系作為職業教育改革的切入點，轉變教師觀念、提高教師素質，改進教學方法、高職教育將會使我們與地方經濟建設協調發展，使我們的職業辦學之路越來越寬廣。

參考文獻：

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[3] 中共中央，國務院.關于進一步加強高技能人才工作的意見[Z].（國發[2002]16號）（中辦發[2002]15號）

作者簡介：

鄔宏（1963-）女，呼和浩特人，教授，高級工程師，國家一級注冊結構師，碩士學位，內蒙古自治區高職高專土建類專業建設指導委員會委員，內蒙古建筑節能協會專家委員。