工作坊模式的新聞學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

摘要：在媒介融合的新聞傳播生態(tài)環(huán)境下，如何提升新聞實踐教學質量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育是當前新聞學教育改革的關鍵。通過建設新聞工作坊式的新型實踐操作平臺，能夠實現(xiàn)教學、科研與就業(yè)的銜接，提升學生的新聞實踐水平，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

關鍵詞：新聞工作坊;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新聞實踐教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國當下高校工作的重點之一。對于應用性極強的新聞學而言，搞好實踐教學是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的重要舉措，是提升教學水平與辦學質量的關鍵。與此同時，在媒介融合的新聞傳播生態(tài)背景下，新聞學專業(yè)存在著實踐教學能力弱、手段單一、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄等問題。由此如何應對媒介融合，為傳媒輸送技能應用人才，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力使高校新聞學專業(yè)必須思考的時代命題，而積極探尋提升實踐教學質量的新模式，儼然成為當前新聞學教育改革的關鍵。

建設工作坊式的新型實踐操作平臺，不僅能實現(xiàn)與教學、科研的互補，也能實現(xiàn)與就業(yè)的銜接，是新聞學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要實踐，因此，如何有效發(fā)揮工作坊在新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用成為當前新聞學專業(yè)實踐教學改革的關鍵。

工作坊教學模式源于20世紀的歐洲，德國包豪斯設計學院按照當時社會對設計的專業(yè)要求，將作坊的模式引入設計專業(yè)教育中，施行理論與實踐結合、知識與技能并重的教育模式，對現(xiàn)代設計教育影響深刻。

一、新聞工作坊的構建

以媒介融合為背景，立足新聞傳播特征，結合學生的專業(yè)結構和專任教師的新聞采寫業(yè)務專長，建立新聞工作坊。工作坊以項目作為載體，由導師輔助，為學生課程學習、畢業(yè)論文、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)實訓、服務社會提供校內實踐場所。

第一，理念先行，新聞工作坊堅持學生本位思想

工作坊模式應突出學生的主體作用，發(fā)揮導師的業(yè)務專長，并能獲取一定的成果認可。由于工作坊良性運行的重要因素是培養(yǎng)學生的學習興趣、提升學生的實操能力、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，因此，樹立學生本位的思想則是關鍵。突出學生并不意味著弱化導師，學生只有在導師的輔助下才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高團隊成員間的協(xié)作能。

第二，分眾設置，新聞工作坊建立學生項目組集群

工作坊由導師牽頭，綜合考量學生的學習狀態(tài)、興趣愛好和就業(yè)期待，將學生分為每10人左右為一個項目組的集群，每個項目組的學生以一名主持人為核心，在導師的指導下共同進行某個項目的實踐。

第三，實行行業(yè)專家聘用導師制，優(yōu)化師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊人才培養(yǎng)模式的實質在于學生通過與社會零距離接觸來提高創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足市場對人才的需求。因此，工作坊良性運行的關鍵在于是否具備高質量的師資隊伍。工作坊邀請一些職業(yè)經驗豐富的高水準行業(yè)專家，協(xié)同專任教師一并開展鮮活的實踐活動。

第四，與新聞理論教學實現(xiàn)對接

工作坊作為學生實踐的依托平臺，實行項目化運作與管理，因此，新聞工作坊應立足新聞學專業(yè)課堂教學內容的理論補充，注重實踐應用過程，體現(xiàn)技能操作與理論知識的融合，形成與理論教學體系的有效對接。

二、新聞工作坊的運行

為保證新聞工作坊有效運行，我們制定了嚴格的規(guī)章制度：

第一，新聞工作坊采用項目準入制。每一名想要參與新聞工作坊實踐項目的學生，采取申請制，要提交包括研究目的與意義、研究內容、特色與創(chuàng)新、實施方案、預期成果等指標的項目書，指導教師團隊對其進行可行性論證，通過論證后才可進入工作坊。在項目進行過程中，指導教師團隊會全程指導學生開展項目實踐，引導學生完成項目。在項目完成后，還要進行結項檢查。

第二，新聞工作坊充分利用現(xiàn)有新聞實驗室和演播廳。獲得新聞工作坊項目準入許可的學生，可以申請使用新聞學現(xiàn)有的實驗室及演播廳，并嚴格遵守實驗室、演播廳及相關設備的使用規(guī)定，做到最大程度地利用現(xiàn)有教學資源，既滿足了學生的新聞創(chuàng)作需求，也有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)熱情。

第三，新聞工作坊建立科學合理的考核體系，實施獎罰分明的考核方法。準入項目必須按實施方案按時完成實踐活動。對于能夠按期完成項目，取得預期效果，獲得認可的項目組，要進行表彰和獎勵，激發(fā)學生未來參與實踐項目的熱情;對于未能按期完成項目或未能實現(xiàn)預期目標的項目組，指導教師要對其進行督促，對于情形惡劣者要批評并取消其參與工作坊項目的資格，并在成績評定上給與響應的賦分，這也對學生起到一個警醒的作用。

三、新聞工作坊取得的成就

通過實施工作坊模式的新聞學專業(yè)實踐教學平臺的建立，我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞學專業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)符合媒介融合時代要求的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的應用型新聞學專業(yè)人才。

第一，完成微信公眾號《東北情報局》的44篇推送。在新聞工作坊的“微信推送“項目中，有5組學生共44人參與其中，通過歷時4個月的實踐，項目組成員在教師的指導下，完成了策劃、采訪、寫作、排版、推送、互動等環(huán)節(jié)的實踐，實際運營了微信公眾號《東北情報局》，不僅讓學生掌握了微信公眾號的運營方法，也引起了良好的社會反響。

第二，完成雜志《走進大學》的8期出版。在新聞工作坊的“雜志出版“項目中，有兩組同學共計13人參與其中，歷時2年，完成了8期《走進大學》雜志的出版，從策劃、征稿、采寫、編輯、排版等多個環(huán)節(jié)進行了實踐訓練，可以說，項目成員已經了解雜志出版的全流程，能力得到很大提升。

四、反思

通過組建新聞工作坊，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞學專業(yè)實踐教學融合，切實提高了提升學生的新聞實踐操作能力，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，我們的實踐教學取得了一定的成效。

與此同時，我們也認識到，目前的新聞工作坊模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革尚存在一些不足。當前媒體融合加快，新聞傳播生態(tài)環(huán)境急速變化，我們現(xiàn)有的教學資源難以滿足這一要求，也無法與業(yè)界接軌，這就需要學校的大力支持和投入。所幸，今年我院正在建設融媒體實驗中心，力圖為實踐教學提供更好的環(huán)境，進一步提高新聞學專業(yè)實踐教學的水平，將實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融為一體，培養(yǎng)符合社會需求的新聞人才。

作者簡介：

王嘉（1984年—），女，滿族，遼寧錦州人，研究生，渤海大學新聞與傳播學院講師，主要研究新聞采訪與寫作。