初中語文作文教學方法探究

劉莉 王婷

摘要：作文作為初中語文教學的重要組成部分，對培養學生的素質至關重要。然而，傳統的語文寫作教學方法大多采用模板教學的方法，不能激發學生寫作興趣、調動學生的真情實感，寫出來的文章常是空洞乏味。在核心素養理論背景之下，初中語文作文教學方法亟待改進。初中作文教學的重點應該在于引導學生發現生活，讓學生從主動觀察、體驗和感悟生活的過程中找到寫作的素材。因此，本文就初中作文教學方法中存在的問題展開分析討論，找出提高初中作文寫作教學質量的有效方法。

關鍵詞：初中;作文教學

作文教學作為整個初中語文教學的重要組成部分，如何在核心素養的背景下提高學生的寫作水平，這也對初中作文教學提出了更高的要求。因此，教師應改進和優化課堂教學策略，激活作文課堂氛圍，提高作文課堂教學質量。

一、初中學生作文現狀分析

（一）學生習作時不能較好地表達真實情感

作文寫作時，真實情感的表達是文章的靈魂。在語文寫作教學中，很大一部分學生由于受傳統教學模式的影響，在寫作實踐中，存在著大規模、大范圍的模仿套用現象，寫出來的文章缺乏真情實感的表達，東拼西湊、華而不實，抓不到文章靈魂，表達思想主題散亂，因此無法達到閱讀者的心理期待。

（二）學生對閱讀能力重視不足

寫作能力和閱讀能力是相輔相成。在語文教學過程中，要注重提高學生的閱讀能力，豐富學生閱讀知識的積累，從而使學生在閱讀過程中，收獲有益的寫作知識和寫作技巧，為學生的寫作打下良好的基礎。然而，在當前的作文教學過程中，部分老師及學生往往忽視了寫作與閱讀的關系，只片面地關注寫作內容，而忽視了閱讀對寫作的強有力助攻，導致學生缺乏全面的、系統的、豐滿的寫作知識，阻礙學生寫作水平的提高。

（三）學生對寫作的興趣不高

于初中生而言，寫作成為很多學生語文學習的障礙。很多學生習慣性的把課本的問題，用標準答案來解釋，甚至連作文也不例外。這種傳統的學習方式，讓學生的作文成績每況愈下，久而久之，大大降低了學生的習作興趣，同時也對思維習慣造成了一定的局限性。長此以往，不利于學生運用發散思維來解決問題，也不利于學生獨立思考問題的習慣養成。無亮點、無新意、無肯定，讓學生在作文面前如臨大敵，危機重重。困難堆砌如山，壓力劇增，因此學生面對寫作時，往往無從下手。在畏懼與否定交織的氛圍下進行寫作，何來興趣可言？基于此，再次面對作文時，有的學生就會以完成作業為目的，對作文的寫作應付了事、草草完結。

二、初中作文教學實踐策略分析

（一）拓展多種教學情境的設計，提高真實情感的表達

作文教學的轉化不應單調和乏味。傳統的初中語文寫作教學活動確實單調乏味。然而，基于核心素養理念的作文教學活動不應局限于單一形式的示范文本解讀，而應拓展到多種教學情境設計。另外，對于模式，不應該拘泥于某些方面的學習，教學活動的單一性體現在示范文章的講解上。除了枯燥的解釋，很少有教師能看到應用新媒體的影子。對學生來說，無論老師的講解多么微妙，都不能激發他們的想象力，但多媒體可以，甚至可以幫助學生加深影響，領悟情感。在學習范文的同時，要學習范文寫作方式背后的深層含義。例如，老師在講解七年級上冊第二單元的課文《秋天的懷念》時，可以學習和運用《秋天的懷念》的寫作技巧。然而，通過老師的講解，學生們無法想象秋天收貨季節的魅力痕跡。這時，他們可以借助多媒體創造一種情景。充滿秋天氣息的圖片可以直接刺激學生的大腦，傳遞準確的信息。只有當你真正感受到秋天的時候，你才能感受到懷念的真正意義，才能找到寫作技巧，才能更好地解決學生不理解發散思維和創新思維的問題。

（二）提高學生的閱讀和實踐能力，積累豐富的寫作素材

沒有豐富的知識儲備，就很難表達對事件完整準確的態度。寫作需要一定的素材積累，否則文章就會顯得空洞無力，觀點有可能不被讀者認可，情感表達更無法引起讀者的共鳴。沒有豐富的文字資料，就沒有文學思想的春天。“讀萬卷書，行萬里路”就強調了實踐的重要性。對于寫作來說，如果說閱讀是為了積累材料，那么實踐就是為了積累經驗和寫作思維。對于初中寫作來說，積累足夠的材料并從中學習寫作技巧是最好的方法，并對閱讀內容進行整理和吸收。學生在積累了一定數量的敘事材料后，應該能夠準確地解釋事件的相關信息。對事件的描述不能忽視對人物所處環境和心理的描述。只有從積累的寫作材料中汲取經驗，才能一步一步完整準確地表達一件事，讀者才能體會到文本所蘊含的情感，這就是積累的寫作材料的成功運用，并能滿足學生將所見轉化為有趣信息的要求。

（三）加強引導和表達，培養學生的寫作興趣

培養學生的學習興趣，有助于提高學生的參與度和學習效率。寫作是生活的藝術，教師要正確引導學生發現生活中的“藝術”，培養學生的“藝術”表達意識。初中語文寫作強調真情，而情感的問題在很大程度上取決于是否有表達的欲望。要培養學生的寫作興趣，就要引導他們觀察生活，激發他們表達生活的意愿，使之成為學習寫作的動力。要培養學生的學習興趣和寫作興趣，不僅要改變教學方法，還要充分挖掘他們的閃光點，激發他們的創新潛能。教師在講解時可以適當拋出激趣問題，引導學生據此自由討論、暢所欲言。例如，在初中七年級語文教材中“寫出文字精神”的學習過程中，教師可以安排自由討論時間，鼓勵學生分組自由討論，從字的結構、讀音、意思等方面來分析文字精神，并盡量引導學生用語言恰當表達。當學生獨立思考、自由表達時，可以從多個角度進行思維擴散，讓學生從中獲得成就感，從而激發學生習作興趣，獲得寫作的動力。

三、結語

寫作教學是初中語文課堂教學的重要組成部分，也是衡量學生語文綜合素質的關鍵因素。針對傳統教學模式下學生寫作興趣低、寫作訓練效果不佳的現狀，教師必須改進和優化寫作教學模式，通過多種手段、多方途徑激發學生的寫作興趣，積累寫作材料，將教材與輔助教學相結合，創新作文教學與評價，全面提高初中語文作文教學質量。

參考文獻：

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