高中化學課堂教學中促進學生參與評價的策略

許敏

摘 要：學生是課堂活動的主體，高中化學課堂教學中應該有效發揮學生的學習主體作用，培養學生自主學習與評價能力.教師要善于結合課程評價內容，制作隨堂評價表格.引導學生自主學習，及時完成自主評價.根據自主評價問題，分析原因提出對策.對學生參與化學課堂評價進行了分析研究.

關鍵詞：課堂教學;參與評價;高中化學

傳統評價方式以教師獨自評價為主，學生參與自主評價和互相評價的機會很少，新課改下應該引導與促進學生參與評價.學生是課堂活動的主體，高中化學課堂教學中應該有效發揮學生的學習主體作用，通過設計化學課堂的自主評價策略，運用隨堂評價表格進行教學，以此促進學生參與評價，同時檢測學生學習效果，培養學生自主學習與評價能力.

一、結合課程評價內容，制作隨堂評價表格

高中化學課堂教學中促進學生參與評價，教師不僅應該根據化學課程內容與教學目標，還應該借助隨堂評價表格，以此做好課堂評價記錄，循序漸進提高學生自主學習與自主評價的能力.教師應該結合課程評價內容，在隨堂評價表格中加入教學課題、知識回顧、新課內容、鞏固提升、自我反思等內容;而在知識回顧、新課內容、鞏固提升的三項內容中，附加自我評價項目，包括掌握程度和相關問題，自我反思中加入最喜歡的內容、參與學習的得與失、存在問題和教師建議.這種將學案與評價單結合的隨堂評價表格，能夠更好促進學生參與評價.

例如，在“含硫化合物的性質和應用”的課程教學中，主要教學目標有：認識硫在自然界中轉化，自然界中存在的含硫元素物質及其來源，根據氧化還原內容探究含硫元素物質的相互轉化等.教師可以以本課的知識內容與教學目標為基礎制作隨堂評價表格，課前發給學生隨堂評價表格，讓學生課前完成知識回顧的內容和自我評價，課堂上小組合作完成新課內容、鞏固提升的內容和自我評價，課下完成自我反思部分的內容.之后教師將表格收上來批改和評閱，提出改進的意見，這樣不僅促進學生更好評價，而且提高學生自學能力.

二、引導學生自主學習，及時完成自主評價

教師在做好以上內容的基礎上，就可以結合教學課題與隨堂評價表格進行課堂教學.教師可以先結合學生課前完成“知識回顧”的情況進行總結，為課堂教學打好基礎;之后根據教材內容引入豐富的教學資源，運用多媒體進行生動的導入，激發學生學習化學課程的興趣，讓學生根據教材和隨堂評價表格進行自主學習，之后讓學生進行分組展示，教師總結相關課程的內容.然后教師可以讓學生根據自主學習的效果、探究學習的成果、化學實驗的成果等進行自主評價，將自主評價的內容寫在隨堂評價表格中，最后教師將表格收上來批閱.

例如，在上面的“含硫化合物的性質和應用”課程教學中，教師根據隨堂評價表格中學生完成“知識回顧”中的“含硫元素物質的化學式和相互關系”的情況，進行總結，以此為本課教學打好基礎.比如含硫元素物質的化學式有：硫元素化合價為-2的有H2S、FeS、Cu2S、Na2S;硫元素化合價為0的有S;硫元素化合價+4的有SO2、H2SO3、Na2SO3;硫元素化合價+6的有SO2、H2SO4、硫酸鹽.在此基礎上，教師可以設置多個知識探究與實驗設計任務，比如：一是設計一套實驗裝置制取SO2和證明其氧化性、還原性、漂白性;二是設計一套說明濃硫酸性質的實驗裝置，實現濃硫酸與木炭共熱反應，檢測生成物.之后讓學生完成課后練習題，并創設一些針對性練習題，比如：去除時光壁上的殘余硫，應該采用何種方法？哪個實驗能夠說明氯的非金屬性比硫強？通過引入這些內容，教師可以讓學生完成“新課內容”與“鞏固提升”兩大部分的內容，并針對自主學習與探究過程進行自主評價與小組互評.教師可以根據學生的自主評價與小組互評情況進行總結，比如：很多學生并不能自主設計實驗，無法很好觀察實驗現象，交流較少;教師提出的問題難易不同，沒有創設問題情境，無法積極主動探究，鞏固練習錯誤較多.

三、根據自主評價問題，分析原因提出對策

高中化學課堂教學中促進學生參與評價，更好地提高學生參與自主評價與小組互評的效果，教師還應該根據學生在評價中體現出的問題，分析其中的主要原因，并提出針對性的對策，進而提高學生自主學習與參與評價的效果.

例如，在上面的“含硫化合物的性質和應用”的課程教學中，教師可以根據上述的自主評價與小組互評情況的總結內容，先做好教學課題的總結與講解，并根據具體的評價情況提出相應的對策，為以后修改和完善課程教學打基礎，同時也為學生更好地參與評價打基礎.比如在“鞏固提升”部分，對于實驗操作中去除時光壁上的殘余硫，一般是利用熱的NaOH溶液進行去除，最后生成Na2S、Na2SO3和水.教師在幫助學生解答完成基礎的內容之后，可以針對學生參與評價中產生的問題，分析其中的原因，并提出對策.比如：學生經常會在“鞏固練習”部分出現錯誤，說明學生基礎部分的內容掌握不到位，需要要求學生學好基礎知識，掌握實驗設計內容，加強鞏固提升的練習;對于學生反饋的非常喜歡自主探究與小組合作的課堂學習方式，說明學生喜歡自主學習、探究學習，在今后的教學中應該多為學生留下自主學習與合作探究的時間，讓學生自主設計實驗方案和進行實驗操作.

綜上所述，對于高中化學課堂教學中促進學生參與評價的策略，教師應根據高中化學的學科知識內容與教學的主要目標，引入豐富的教學資源，結合新課改的突出學生主體地位的理念，改變過去教師單一評價的方式，運用隨堂評價表格，引導學生自主評價，以及根據學生評價結果進行分析，以此幫助學生提高評價效果，發揮學生參與評價的積極作用.

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