利用信息技術幫助學生落實數學核心素養

周金蘭 湯恒躍

摘 要：伴隨素質教育發展，要求高中數學課堂除應推動學生數學學科知識體系的構建外，還應實現學生數學核心素養的培養，提高學生學科綜合能力.而教師將信息技術應用至教學活動中，則可有效推動學生數學核心素養的培養.因此本文首先針對高中數學學科核心素養加以闡述，其次針對數學核心素養中信息技術應用意義展開分析，最后針對信息技術培養高中生數學核心素養的應用策略提出幾點建議，望借此落實學生數學核心素養.

關鍵詞：信息技術;高中數學;數學核心素養

伴隨新課改的落實，教育部針對現階段教育形式提出重視學生核心素養的教育要求.因此，教師在展開學科教學活動時，需將學生學科核心素養的培養作為導向，健全學生知識體系，提高學科學習能力.而在此過程中，教師利用信息技術則可優化學生核心素養的培養過程，推動學生綜合素質的提升.因此本文圍繞利用信息技術幫助學生落實數學核心素養展開探討.

一、高中數學學科核心素養闡述

高中課程標準中明確指出，教師在教學活動中，應將學生學科素養的培養作為重要內容，貫穿教學活動始終.同時，針對高中數學學科教學活動提出具體要求，教師應從數據分析、數學運算、直觀想象、數學建模等多個方面切入，實現學生數學核心素養的培養，同時還應推動學生形成可同社會發展所需及自身終身發展所需具備的思維品質、關鍵能力，推動學生數學核心素養的形成，數學課程目標的重要構成部分即為學生數學核心素養的培養.數學學習活動實則為利用問題情境的創設借助直觀想象發現問題，借助數學抽象出數學問題，借助邏輯推理、數學建模完成問題的分析，借助數據分析、數學運算實現問題的處理.由此可見，各方面能力在不同環節中均發揮重要作用.在直觀想象問題中，包括數學推理與建模、數學抽象的應用;而在對問題抽象概括中，也包括數學建模推理及直觀分析;在數學建?；顒又?，則需將模型、邏輯推理、直觀判斷加以結合方可推動數學建模過程.因此，教師在教育活動中只有重視學生數學核心素養的培養才能為數學教學活動的展開創造良好條件，有效提升高中數學教學效率.

二、數學核心素養中信息技術應用意義

高中數學教學活動中，將信息技術應用至學生數學核心素養的培養，主要有如下幾方面意義，首先可推動學生信息素養的提升，將信息化教學手段應用至數學教學活動中，是時代發展的結果.此背景下，教師借助信息化教學手段的應用除可健全自身知識體系外，還有助于學生信息篩選能力、資料收集能力的強化，推動學生信息素養的提升.其次可強化學生數學建構能力.建構主義理論指出，學生不斷建構及探索的過程，即為學生的知識收獲過程.學生所學習的數學知識均為前人所證明的，若學生可借助類似過程的實踐，實現知識的建構，便會知其然知其所以然，借此幫助學生對數學知識形成深層次理解，而將信息化教學手段應用至教學活動中，則可為學生提供實驗環境，實現課堂教學過程的優化，有助于學生主體地位的發揮，強化學生數學建構能力.

三、信息技術在培養高中生數學核心素養的應用策略

1.更新傳統數學教學觀念

高中數學教學活動中，教學理念對教師教學措施的制定、教學策略的設計產生直接影響，因此教師的教學理念將會直接影響學生的學習效率及學習質量.教師在傳統教學模式下多將數學技能的鍛煉、數學知識的講述作為重要教學內容，針對學生思維能力的培養及強化并未加以重視.實際上，數學是思維的體操，為提高學生數學學習效率，推動學生思維能力的強化尤為重要.而教學活動中，教師借助信息化手段的應用，實現實驗情境及生活情境的創設，針對培養學生數學建模能力、問題解決能力、數學應用能力、問題分析能力均可產生積極影響.因此教師需轉變傳統教學觀念，將學生思維能力的培養，作為高中階段數學教學的一項重要任務.同時，教師還應重視自身信息素養的提升，對信息技術相關知識積轉變學習，在數學教學活動中，發揮信息技術所具備的教學輔助功，推動學生核心素養的落實.如教師引導學生借助數據估算和預測未來某一年世界人口數量時.此節課教學內容以學生對數據處理能力為考查重點，教師在教學活動中，可先引導學生利用網絡對每一年世界人口總量加以查詢，其次利用計算機軟件完成世界總人數逐年變化圖表的繪制，探討其中所存在的數學函數關系，最后可借助函數關系，對未來某一年世界人口總量展開預測.教師在傳統教學模式下，多借助手繪函數圖像、口頭講述等方式完成此問題的解決，而此種教學模式將會產生計算失誤或表達不清晰等問題，而借助信息技術繪制函數圖象則可將函數關系直觀呈現在學生面前，同時清晰地顯示數據.此外，學生借助此問題的解決，還可實現學生數學應用能力、創新思維能力、數據收集能力的培養，可有效提升學生數學核心素養.

2.構建生活教學情境數學的歸宿，實則為借助數學知識的應用，實現實際生活問題中的解決，因此教師需將學生數學應用能力的培養作為重點.教師借助信息化技術手段的應用，可實現生活場景的創建，引導學生以數學視角出發，完成實際生活中所遇到問題的分析，利用所學知識探討問題解決方式，借助數學計算對數據展開準確預測，以此實現實際問題的準確且快速解決，借此推動學生數學應用能力的強化.因此，教師在數學教學活動中，應以學生興趣愛好、教學內容為出發點，借助信息技術，完成學生所熟悉的生活場景的創建，促使學生在實際問題引導下，借助實際問題的解決，推動自身數學應用能力的提升，由此強化學生數學核心素養，如以算術平均數和幾何平均數教學內容為例，教師在教學活動中，可借助信息技術完成商場促銷情境的創建，如六一兒童節，超市牛奶開展大促銷，分別制定如下兩種方案：一種為降價兩折售賣，另一種為按照原價三折售賣，請問哪種降價幅度最大？借助此種實際生活情境的創建，可調動學生學習積極性，借助實際問題的解決，切實提升學生數學應用能力.

綜上所述，教師在高中數學教學活動中，實現學生核心素養的培養為順應時代發展需求的重要教學內容.因此，要求教師在高中數學教學活動中，將學生核心素養的培養作為重點，同時轉變傳統數學教學觀念、構建生活教學情境等方式，切實推動學生數學核心素養的形成.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]