新課程背景下高中物理實驗教學改進策略

韓世峰

摘 要：新課程改革背景下，物理實驗教學呈現出顯著的特點，并且在教學中的地位日益提升.通過物理實驗不僅能夠展現物理知識的探究過程，還能夠讓學生發現物理現象背后的規律，深刻理解物理知識，并實現觀察能力、創新能力等綜合素養的提升，最終實現學生的全面發展.基于此，本論文對新課程背景下的高中物理實驗教學策略進行了詳細的研究.

關鍵詞：新課程;高中物理;實驗教學;改進

在高中物理新課程標準中將“學生的物理素養形成與發展”置于重要位置，而物理實驗恰恰是實現學生物理核心素養的重要途徑.物理實驗具有還原物理知識產生過程，提高學生學習體驗的功能，教師要根據物理知識的特點，巧妙應用實驗的方法提高學生的參與程度，并在此基礎上更新、改進物理實驗教學的策略，不斷提升高中物理實驗教學的有效性.

一、轉變觀念，提升實驗的重視程度

觀念是行為的先導.教師只有具備明確的、正確的教育理念，才能在正確教育理念的指導下，優化教學方案、實施行之有效的教學策略，最終提升課堂教學的有效性.教師應以轉變實驗教學觀念作為首要任務，首先，教師應在思想上給予足夠的重視，不斷加強實驗教學的比例，并為實驗教學提供良好的外部環境、提供實驗設備等，保障實驗教學的順利進行.同時，教師還必須要做好實驗教學的備課，充分利用一切資源，確保學生能夠在實驗教學中獲得知識，完成核心素養的提升;其次，教師應尊重新課程理念下的“學生主體性”原則，結合現有的材料和生活資源，引導學生圍繞教學內容開展各項自主實驗活動，使得學生在實驗學習中有所收獲、發展.最后，教師要參與學生的實驗探究活動，通過問題引導學生的實驗思路，啟發學生多進行觀察和思考，提高學生的操作、分析和思辯能力.

二、優化實驗設計方案，發展學生的物理核心素養

在高中物理新課程改革背景下，教師精心設計物理實驗教學方案，以發展學生物理核心素養.

首先，優化實驗教學目標.教師在設計物理實驗教學方案之前，應對新課程標準下的物理教學目標進行全面、深入地分析，并對學生的實際情況進行調查.在此基礎上，對實驗教學目標進行優化，制定出契合學生實際情況的多層次實驗教學目標，最大限度滿足新課程改革下的學生實驗學習需求;

其次，圍繞學生“主體性”優化實驗設計.教師在設計物理實驗教學方案的時候，應緊緊圍繞學生的主體地位，以培養學生探究能力、創新能力作為主要目標，引導學生通過自己思考，設計實驗方案，選擇實驗器材，在實驗中觀察數據，發現其中的物理規律，得出結論，讓學生感受物理實驗的魅力;

最后，對教材中演示實驗進行重新設計.新課程標準下，為了實現學生物理核心素養的培養目標，應注重演示實驗的價值.以高中物理“楞次定律”演示實驗教學為例，為了更好地實現學生物理核心素養，教師就改變了以往按照教材進行演示實驗的教學模式，對其進行重新設計，使其成為探究性實驗：教師結合日常生活中常見的現象，讓學生思考是否可以用磁鐵吸引銅.之后，教師引領學生以小組的形式，展開討論、交流，最終針對這一實驗形成大膽、合理的想象，用磁鐵垂直穿過細繩吊著可以沿線圈中心線移動的閉合銅線圈就可以實現，并在此基礎上開展實驗驗證;最后，在實驗驗證過程中，教師引領學生進行觀察和記錄，發現磁鐵真的可以吸引銅，激發學生興趣的同時能夠讓學生探究這一現象后的物理規律.

三、改進和優化實驗教學策略

教師要以學生為實驗主體，根據學生興趣和探究內容不斷優化和改進實驗教學策略，讓物理實驗更加契合學生的預期和興趣，這樣學生才能夠自主深入地進行實驗，獲得知識和經驗.

首先，教師應充分借助信息技術的輔助，使得學生在直接觀看中，提升實驗教學的有效性.以“小車速度隨時間變化的規律”實驗教學為例，教師在優化實驗教學的時候，就借助了移動終端、多媒體等信息技術，將兩者有機結合到一起.如此，不僅提升了學生實驗學習興趣，也將實驗現象全面、清晰的展現在學生面前，通過信息技術具體顯示出小車瞬時速度，其變化規律就一目了然.

其次，合作探究實驗.高中物理核心素養背景下，應圍繞“學生探究能力、合作能力”的培養，引領學生以小組的形式，在合作、交流的過程中，通過完成實驗的探究學習，并促使學生在這一過程中，發展自身的物理核心素養.以“測繪小燈泡的伏安特性曲線”實驗為例，教師引導學生各負其責，互相配合與合作，有的負責操作、有的學生負責記錄數據等，共同參與到整個實驗教學中，經驗共享任務共擔，提高實驗效率.

最后，聯系生活開展實驗.核心素養下，教師應堅持“從物理走向生活”的理念，融入生活元素開展物理實驗，引領學生在生活化的實驗中，有所收獲.以“自由落體運動”實驗教學中，教師就引導學生結合身邊的粉筆、書本、黑板擦等最為常見的器材開展試驗.如此一來，在富有生活化氣息的實驗素材中，真正實現了生活化實驗教學.

四、實施開放性、課外實驗、社會實踐

面對高中物理新課程改革下的實驗教學目標，物理教師在優化和改進實驗教學的時候，還要增加開放性實驗教學、課外實驗教學，豐富實驗教學內容，優化實驗教學效果.一方面，高中物理教師在開展開放性實驗教學的時候，應指導學生自行設計實驗方案，并結合自己的實驗方案、實驗補助等，進行驗證;另一方面，教師在優化物理實驗教學的時候，還必須要拓展實驗教學內容，引領學生積極開展課外實驗，使得學生在課外實驗中，發展自身的物理核心素養;最后，教師還應該指導學生利用所學的物理知識，積極開展課外實踐，促使學生在動手實踐的過程中，深化所學的理論知識，發展自身的物理核心素養等，最終實現自身的全面發展.

綜上所述，新課程背景下，面對高中物理實驗教學的新要求，傳統的演示實驗教學模式已經落伍，根本無法滿足新課程背景下實驗教學的目標.基于此，必須要圍繞新課程下的實驗教學目標，優化和改進教學策略，不斷提升高中物理實驗教學的有效性.

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[責任編輯：李 璟]