中職電氣自動化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

高淋

摘要：近年來，職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到國家和人們的關(guān)注，中職學(xué)校的辦學(xué)特色就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學(xué)生，為社會輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才，所以應(yīng)該圍繞這個目標進行教學(xué)改革上的不斷探索，從而不斷提高職業(yè)教育的質(zhì)量。一體化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，注重理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在中職電氣自動化教學(xué)中進行運用的時候，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況設(shè)置課程內(nèi)容，可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，組織各種技能競賽，還要建設(shè)一體化實訓(xùn)室，校企合作優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文主要圍繞中職電氣自動化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：中職;電氣自動化;一體化教學(xué)模式;應(yīng)用

0 ?引言

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生實踐能力的鍛煉，將理論與實踐充分結(jié)合，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的能力培養(yǎng)與工作崗位對接，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作合一，最終實現(xiàn)學(xué)校工廠化、教室車間化、實訓(xùn)生產(chǎn)化、教學(xué)一體化的目的，這樣才能夠確保職業(yè)教育取得顯著的成果。傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式比較落后，新時期所需要的人才應(yīng)該是具備優(yōu)秀實踐操作能力和職業(yè)水平的，所以一定要對中職電氣自動化教學(xué)的改革創(chuàng)新，注重一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，做到理論與實踐相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

1 ?一體化教學(xué)模式的概述

通常情況下，我們所說的一體化教學(xué)模式，指的是將教與學(xué)二者融為一體，將理論知識與實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)綜合起來教學(xué)。一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它分為三個階段：首先是對實踐進行引領(lǐng)，其次是深入探究并進行自悟，最后是互相測評后再進行自我總結(jié)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己在操作的過程中掌握知識，同時在學(xué)習(xí)理論知識的過程中培養(yǎng)實踐操作能力及職業(yè)水平[1]。

隨著教育改革不斷向前推進，中職學(xué)校在教學(xué)已經(jīng)開始廣泛運用一體化教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比獲得了更好的教學(xué)效果。中職學(xué)校屬于職業(yè)教育，特色就是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，但是很多學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量比不高，中職畢業(yè)生的就業(yè)能力和素質(zhì)并不強。以電氣自動化專業(yè)教學(xué)為例，中職學(xué)生的生源質(zhì)量不高，他們一般對這一專業(yè)缺少認識，只是聽從父母安排來學(xué)習(xí)的，缺乏學(xué)習(xí)興趣和具體的職業(yè)規(guī)劃，自我約束能力差，沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。從教學(xué)角度上來說，教材內(nèi)容不符合學(xué)生實際情況和企業(yè)用人需求，教學(xué)模式單一落后，學(xué)生很難真正的理解和掌握知識，教學(xué)效果不佳。但通過一體化教學(xué)模式的運用，可以有效改善這樣的教學(xué)狀況，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我能力的平臺，促進學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)和崗位競爭能力的提高。

2 ?中職電氣自動化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，確保針對性和選擇性

在中職電氣自動化教學(xué)當(dāng)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行精心設(shè)計，為了促進一體化教學(xué)模式的運用，應(yīng)該注重與學(xué)校專業(yè)特色和教學(xué)目標進行結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢。電氣自動化這一專業(yè)的理論知識就有很強的抽象性，學(xué)生在理解掌握上有很大的難度，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點和企業(yè)生產(chǎn)的實際情況進行課程內(nèi)容的設(shè)置，要增加一些具有可操作性和實際應(yīng)用的課程內(nèi)容，這樣才能對學(xué)生的專業(yè)能力進行更好的培養(yǎng)[2]。為了實現(xiàn)這樣的目標，電氣自動化專業(yè)教師應(yīng)該深入電氣企業(yè)中開展實地調(diào)查研究，對電氣自動化工作過程中的每個崗位要求都要有個詳細的了解，在此基礎(chǔ)上所制定的教學(xué)內(nèi)容可以更具有針對性和選擇性，不是一味地灌輸理論知識，過多地強調(diào)理論推導(dǎo)過程，而是講授那些對未來工作崗位上有用的知識，精講精練，這樣將會在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的負擔(dān)，高效的掌握電氣化知識，進而有更多精力投入到具體實踐操作當(dāng)中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展進步。

2.2 運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在一體化教學(xué)模式中，教師要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為他們提供充足自主探究的時間和空間，這樣才能促使學(xué)生的實踐操作技能不斷提高。翻轉(zhuǎn)課堂就是信息化時代背景下的一種新型教學(xué)模式，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件進行自主預(yù)習(xí)課程，在課堂上與教師進行互動交流，開展實訓(xùn)操作，進行小組項目制學(xué)習(xí)，這樣就顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，側(cè)重于學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，這樣的一體化教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職電氣自動化教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行課前自主學(xué)習(xí)，這樣可以解決學(xué)生自制力不足的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課件觀看預(yù)習(xí)的過程中找出疑惑，之后在課上實訓(xùn)的時候，組織學(xué)生共同討論和研究，在掌握理論知識之后進行自主操作實踐，對于難度大的操作還可以在教師的指導(dǎo)下進行，在教師的幫助和啟發(fā)下，確保各個小組都能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，對專業(yè)理論和技能能夠真正的掌握，在理實一體化的學(xué)習(xí)中促進職業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展[3]。

2.3 組織各種技能競賽，實現(xiàn)以賽促學(xué)

職業(yè)教育有著自身的特色，電氣自動化專業(yè)就具有很強的實踐性和技術(shù)性，在教學(xué)的過程中最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們以后的就業(yè)提供助力。中職學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的在校期間，就要根據(jù)他們的自身特點和專業(yè)類型，指導(dǎo)建立職業(yè)規(guī)劃，促使所有學(xué)生都應(yīng)該明確自身的未來發(fā)展方向，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)進步的動力，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能促使一體化教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果[4]。除了學(xué)校的各種專業(yè)實訓(xùn)活動之外，還應(yīng)該積極組織各種技能競賽，鼓勵學(xué)生們參與進來，比如有電氣自動化小設(shè)計、小發(fā)明等等，或者也可以參加到政府或者企業(yè)組織的競賽活動中，從而為學(xué)生提供更多專業(yè)操作鍛煉的機會，拓展眼界，達到以賽促學(xué)的良好效果，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更多的條件。在競賽活動開展的過程中，為了確保一體化教學(xué)模式的效果，教師也要注重不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，關(guān)注并掌握社會上對電氣自動化崗位的要求，積極參與各種培訓(xùn)活動，多到企業(yè)中鍛煉自己。

2.4 建設(shè)一體化實訓(xùn)室，加強校企合作

對于一體化教學(xué)模式的實施，中職學(xué)校應(yīng)該在各方面給予大力支持，集中各方面資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)搭建電氣自動化的一體化實訓(xùn)室，內(nèi)部設(shè)置操作區(qū)、討論區(qū)和資料查詢區(qū)等，確保既要符合理論和技能的教學(xué)需求，還應(yīng)該具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，這樣可以讓真正體驗電氣自動化的實際工作過程。考慮到學(xué)校自身的經(jīng)濟能力，還可以采取校企合作的模式，充分利用企業(yè)資源完成教學(xué)目標，教師可以到企業(yè)中熟悉各個工作崗位的職責(zé)和要求，之后為學(xué)生們進行針對性的訓(xùn)練，還可以聘請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員前來開展專題講座，或者直接兼職任教，從而切實提高學(xué)生電氣自動化實踐操作技能[5]。

3 ?結(jié)語

總之，一體化教學(xué)模式是新時期職業(yè)教育中新型教育模式，在中職電氣自動化教學(xué)當(dāng)中，教師要注重理論知識教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，完善實訓(xùn)環(huán)境，從而促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。電氣自動化教師在以后還要對一體化教學(xué)模式不斷探索和改進，從而為社會培養(yǎng)大批的應(yīng)用型專業(yè)技能人才，推動職業(yè)更好的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]顧旭松.中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：166-167.

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[3]孫強.淺談一體化教學(xué)模式在中職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（20）：19-20.

[4]王秋思.中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)[J].赤子（上中旬），2017（05）：291.

[5]郭豫冀.一體化教學(xué)模式在中職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019（04）：84-85.