農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

石海利

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際并列。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展等都有著不可替代的作用。但在農(nóng)村小學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)卻不盡人意，因此，探索一條適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、教學(xué)模式的構(gòu)建原則

（一）教學(xué)模式的構(gòu)建要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

（二）教學(xué)模式的構(gòu)建要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究精神，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，突出學(xué)生主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，不斷探索和研究的精神。

（三）對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、教學(xué)模式的實(shí)施。

（一）組織策劃。

小學(xué)語(yǔ)文教材活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式多樣，為教學(xué)提供很多選擇的空間。所以，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要深入研讀教材，了解教材的編排意圖，挖掘教材提供的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去尋找合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以從以下幾方面去做：

1、選好主題。在選題過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利。在組織教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行初略品讀，然后引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中提煉出多個(gè)學(xué)習(xí)主題，如：各代詩(shī)歌的主要特點(diǎn)、古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的異同、中國(guó)古詩(shī)的歷史文化、中國(guó)各代的著名詩(shī)人等。在明確主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和喜好，自主選擇學(xué)習(xí)主題。當(dāng)然，學(xué)生選擇的主題可能很多，這就需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生提煉有價(jià)值的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、成立合作小組。學(xué)生確定自己的活動(dòng)主題后，就要讓學(xué)生依據(jù)自己的活動(dòng)主題、興趣愛(ài)好、條件能力等，自主選擇合作伙伴，培養(yǎng)合作意識(shí)。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《有趣的漢字王國(guó)》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材提供的“漢字的演變”、“漢字的作用”、“漢字的文化”、“漢字的來(lái)歷”等研究主題，打亂班級(jí)常規(guī)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的主題，組成互動(dòng)學(xué)習(xí)小組。選好組長(zhǎng)，安排好座次，以有利于開(kāi)展教學(xué)為前提。

3、策劃活動(dòng)。這一階段主要是決定“怎么干”。主題確定了之后，學(xué)生就要著手制訂活動(dòng)方案。然后在小組內(nèi)討論，修改完善，最終形成方案，教師要對(duì)方案進(jìn)行最后把關(guān)，如果切實(shí)可行就可以付諸實(shí)踐。

（二）合作探究

在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確閱讀材料所承擔(dān)的任務(wù)和不同功能，要有針對(duì)性地用好閱讀材料，把同一主題的幾篇課文放在同一課時(shí)里閱讀，但不能上成閱讀教學(xué)課。如五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》的第一版塊有5篇閱讀材料，教師可以把《古人傳遞信息的故事》和《因特網(wǎng)將世界連成一家》放在一個(gè)主題里;把《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》在一個(gè)主題，各小組根據(jù)自己的主題開(kāi)展合作交流。有的組，通過(guò)組員介紹自己搜集到的資料，組內(nèi)討論，深刻認(rèn)識(shí)到不同時(shí)代的不同信息傳遞方式。有的組，通過(guò)組內(nèi)成員之間合作探究，了解當(dāng)代電子信息的重要性及各種先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的功能;最后在班內(nèi)開(kāi)展大討論、大探究活動(dòng)。各小組負(fù)責(zé)人都紛紛發(fā)表《把握自己──在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”》的演講，大家進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)的利與弊，對(duì)今后如何用信息有了明確的標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既要重視合作交流，又要注重探究的方法。在課堂中，教師以教材提供的閱讀材料為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的值得探究的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的實(shí)踐探索方法，如六年級(jí)上冊(cè)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》的11篇閱讀材料中，每一篇的后面都有一句提示語(yǔ)，教師就要抓住這些提示語(yǔ)用好閱讀材料，讓學(xué)生知道要叩開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)，可以通過(guò)背五言、七言律詩(shī)，可以借助工具書(shū)讀懂、賞析古詩(shī)詞和曲，可以歸類積累背誦詩(shī)歌，可以朗讀體會(huì)詩(shī)歌的情和趣，可以模仿寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)歌等。教師還要以課堂教學(xué)為引子，引導(dǎo)學(xué)生走入圖書(shū)室、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)、家庭等，去讀，去背，去賞析，去積累，去體會(huì)，去寫(xiě)詩(shī)，讓學(xué)生更深切地感受詩(shī)文化的魅力。我有時(shí)也寫(xiě)詩(shī)，結(jié)合聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，我寫(xiě)了首《晨鳥(niǎo)放歌》，學(xué)生聽(tīng)了我的寫(xiě)作過(guò)程，也紛紛拿起筆，記錄下自己的點(diǎn)滴體會(huì)和所聞所見(jiàn)。

三、成果展示

經(jīng)過(guò)一系列的前期準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上的合作探究，學(xué)習(xí)是有一定成果的，這就需要展示分享。首先應(yīng)該給學(xué)生提出明確的展示目標(biāo);其次應(yīng)該給學(xué)生充分的展示時(shí)間;再次應(yīng)該提供給學(xué)生展示的平臺(tái)。例如，《走進(jìn)信息世界》是五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是：了解信息傳遞方式的發(fā)展變化以及對(duì)人們的影響，正確利用信息，學(xué)會(huì)搜集信息與他人交流，學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）展示收集關(guān)于信息傳遞的變化過(guò)程資料。 （2）展示活動(dòng)過(guò)程中各組的資料。（3）談本次綜合性學(xué)習(xí)的感受，展示自己的研究報(bào)告。通過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生自然會(huì)學(xué)會(huì)展示，樂(lè)于展示。

四、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)提高。

（一）綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，并非僅僅是結(jié)果。因此，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要注重全過(guò)程的考查，注重學(xué)生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的考查，以及對(duì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

（二）開(kāi)展多種形式評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)）相結(jié)合，把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)、體會(huì)、收獲，同時(shí)也應(yīng)聽(tīng)取老師和同學(xué)的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)中的不足，提出今后努力的方向。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式不是一蹴而就的，需要廣大教師在長(zhǎng)期可持續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)，不斷完善，最終形成可行有效的課堂模式。

參考書(shū)目：

[1]《反思語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容誤區(qū)》《現(xiàn)代語(yǔ)文》2007年第2期

[2]《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)定位》巢宗祺《人民教育》2005年第5期

[3]王敏勤.整體建構(gòu)是和諧教學(xué)的基本原則【N】，中國(guó)教育報(bào)， 2005-6-3.