淺談"幼小銜接"階段幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

周筱倩

【摘要】幼兒時期是培養(yǎng)孩子的生活和學(xué)習(xí)技能的最佳時機(jī)。在此期間，孩子們還將完成從幼兒園年齡到小學(xué)年齡的過渡。幼小銜接的工作對幫助孩子發(fā)展良好的自我護(hù)理和學(xué)習(xí)自理能力都有很大幫助，并且可以有效地幫助孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)生活。可以從良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來分析和討論“幼小銜接”階段兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，然后可以采取有效措施來提高“幼小銜接”階段的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;幼兒;良好習(xí)慣;培養(yǎng)

前言

幼兒園時代是任何孩子從無知逐步邁向知識和文明的起點(diǎn)。在這個時代，他們無憂無慮，充滿幸福，但幸福的時光不會永遠(yuǎn)持續(xù)下去。在三年幼兒園生活結(jié)束時，他們將進(jìn)入一個新的世界，即小學(xué)時代，在小學(xué)世界里，他們的學(xué)習(xí)和生活將變?yōu)楦营?dú)立的狀態(tài)。從幼兒園老師全神貫注的關(guān)心到小學(xué)的半自主生活和學(xué)習(xí)，如何讓孩子以輕松愉快的心情進(jìn)入小學(xué)，并獨(dú)立和自主地滿足小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，這是本文有待探討和解決的問題。

一、“幼小銜接”在幼兒教育工作中的重要意義

幼小銜接是指在教育的兩個階段即幼兒園和小學(xué)之間的教育過渡。這是兒童心理發(fā)展的一個過渡期。在此期間，孩子們將完成他們的幼兒園班級教育和開始接受定期、系統(tǒng)的小學(xué)教育。我們不能僅認(rèn)為幼小銜接階段是幼兒園到小學(xué)的過渡。我們應(yīng)該看到，在這個階段的工作不僅僅是幼兒園教育的短期目標(biāo)，也是幫助孩子提高他們的整體基礎(chǔ)素養(yǎng)和規(guī)劃長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，世界上許多國家正在逐漸開始重視對幼小銜接的教育。已經(jīng)采取了各種措施，并在實(shí)踐中取得了一定的科學(xué)方法。然而，還是有很多學(xué)生家長以及相應(yīng)的幼兒園教師忽視了幼小銜接中的心態(tài)轉(zhuǎn)變與方法培養(yǎng)，而只著重于基礎(chǔ)的知識傳授。科學(xué)合理的學(xué)前教育工作和心理疏導(dǎo)起到促進(jìn)兒童的情感和科學(xué)認(rèn)識的發(fā)展，對于形成優(yōu)良的世界觀和價值觀具有重要的作用。

二、在“幼小銜接”階段的教育工作中重視幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒自身生活習(xí)慣是其良好的個人品格及其思想品質(zhì)的重要體現(xiàn)。而我國的幼兒園教育更是塑造以及養(yǎng)成兒童的個性化最為關(guān)鍵的階段，其能夠在很長一段時間內(nèi)去促進(jìn)兒童的成長與發(fā)展。良好的個人習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒與社會和諧相處，與他人和睦共處。未來幼兒的良性發(fā)展，需要我們對幼小銜接的積極作用進(jìn)行有效的發(fā)揮出來。在這個過程中，積極鼓勵習(xí)慣不好的孩子，給予他們充分的安慰和稱贊，以使他們獲得強(qiáng)烈的自信心和決心，幫助他們面對困難和勇敢。必要時，教師應(yīng)向他們提供一些方法和技術(shù)指導(dǎo)，以幫助他們掌握克服困難和練習(xí)解決問題的能力。通過在這一領(lǐng)域的教育和指導(dǎo)，孩子們逐漸提高了他們的生活自理技能，自我管理和控制技能以及其他綜合素質(zhì)，這使孩子們對適應(yīng)小學(xué)生活充滿信心。此外，您必須積極支持和鼓勵幼兒養(yǎng)成早起早操的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒形成健康的體質(zhì)和運(yùn)動習(xí)慣。

三、在“幼小銜接”階段的教育工作中重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在學(xué)生的受教育階段，“幼小銜接”的關(guān)鍵階段是接受幼兒園教育的大班時期和小學(xué)教育的一年級階段，這要求幼兒園的老師對大班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)調(diào)整。首先，有必要改變孩子的玩耍和休息時間，使他們能夠根據(jù)學(xué)生的休息時間學(xué)習(xí)和生活，并擺脫他們臥床不起的和早退的習(xí)慣;其次，幼兒園老師應(yīng)鼓勵孩子做自己的事情，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和自主性，例如孩子洗臉和洗手。

由于兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)階段年齡相對較小，并且相關(guān)的教學(xué)活動需要幼兒園老師的陪伴，因此您必須始終意識到兒童自己的學(xué)習(xí)行為。但是，基礎(chǔ)教育和教學(xué)階段的老師只會在學(xué)生上課時干擾他們的相關(guān)活動。因此，要做好“幼小銜接”的教學(xué)工作，幼兒園教師應(yīng)增加大班學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)娜ピ黾有菹r間，鼓勵孩子自由活動，逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的自律能力，使他們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，融入到未來的小學(xué)教育和教學(xué)之中。

教師應(yīng)從小開始，實(shí)現(xiàn)事物的逐步發(fā)展。例如，如果一些孩子在課堂上聽不認(rèn)真或沒有按時完成分配給老師的任務(wù)，則老師應(yīng)及時進(jìn)行改正，以幫助孩子擺脫不良習(xí)慣，專心傾聽，積極思考。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，您還可以通過相應(yīng)的教育活動來分配任務(wù)，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，例如在進(jìn)行科學(xué)活動“聰明寶寶尋寶”之前，先給孩子分配任務(wù)，讓每個人準(zhǔn)備一些電池和電線等，以及通過幫助老師準(zhǔn)備教具來培訓(xùn)孩子。必須正確地向尚未完成任務(wù)的孩子傳授完成任務(wù)的意識。教師和幼兒需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，并養(yǎng)成良好的開始和結(jié)束習(xí)慣。

四、充分發(fā)揮教師和家長的榜樣作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

以身作則的方式教學(xué)比言語教學(xué)更重要。幼兒對世界的認(rèn)知仍然是空洞的，他們的行為和習(xí)慣主要是通過觀察和模仿來實(shí)現(xiàn)的。在此期間，孩子主要與父母和老師接觸。他們非常信任父母和老師，因此他們非常關(guān)注教師和父母的所有動作。因此，所有不文明的詞語或父母和老師的不良行為都可能誤導(dǎo)年幼的孩子。通過良好行為舉止和榜樣的指導(dǎo)，孩子們可以在溫暖舒適的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，保持情緒穩(wěn)定，并以微妙的方式進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)。這對于幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常重要。

幼兒期是未來教育的重要時期，在這個時期內(nèi)，幼兒自身需要從幼兒園到小學(xué)生的具體轉(zhuǎn)變，這個時期的良好教育對于幼兒自身的發(fā)展以及素養(yǎng)的養(yǎng)成都有著重要的意義。但是，經(jīng)過幼小銜接階段的相關(guān)教育以此去培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，幼兒自身習(xí)慣的培養(yǎng)需要他們把握小事，加強(qiáng)鍛煉，提升自己的自信心和獨(dú)立的品質(zhì)，這也是促進(jìn)幼兒完成幼小銜接的重要手段。

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