高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)

吳契霖

【摘要】：在高中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性及抽象性的課程，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就需要高中數(shù)學(xué)教師能夠在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采取有效教學(xué)策略，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，并根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力及發(fā)展需求，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，促使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。基于此，本文對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以便提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。

【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)應(yīng)用

引言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，質(zhì)疑的存在能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多設(shè)置一些值得深思的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成屬于自己的獨(dú)特解題思路。這樣，不僅有利于學(xué)生深刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)觀念進(jìn)行改變，并選擇符合現(xiàn)代高中學(xué)生認(rèn)知能力及發(fā)展需求的教學(xué)方式開(kāi)展高中教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為培養(yǎng)以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。基于此，也就需要數(shù)學(xué)教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)需求對(duì)自身的教學(xué)觀念及模式進(jìn)行不斷調(diào)整，促使學(xué)生的積極性能夠得到有效調(diào)動(dòng)，為學(xué)生提供更多自主思考的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到真正培養(yǎng)和鍛煉。其次，還需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入探究，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，制定出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的教學(xué)方案。最后，數(shù)學(xué)教師要在正式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)自身及學(xué)生的定位進(jìn)行明確，要突顯出學(xué)生教學(xué)主體的地位，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效的策略分析

2.1合理安排問(wèn)題的時(shí)間，保證高效學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)課程理論眾多，如此就需要教師合理的安排整堂課程的流程，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既要保證學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，也要保證課堂的效率。現(xiàn)在有很多教師出現(xiàn)在課堂上為了盡快講完知識(shí)點(diǎn)，而不管學(xué)生是否聽(tīng)懂的現(xiàn)象，這個(gè)是因?yàn)榻處煕](méi)有合理的安排課堂知識(shí)點(diǎn)的布置。高中數(shù)學(xué)中合理的安排問(wèn)題時(shí)間是非常有效的，針對(duì)于這一現(xiàn)象，在導(dǎo)學(xué)案中，教師需要設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里安排問(wèn)題，也需要注意學(xué)生解答問(wèn)題的時(shí)間，教師把講解進(jìn)度與合理安排問(wèn)題這兩點(diǎn)達(dá)到，那么課堂學(xué)習(xí)的效率則會(huì)達(dá)到一個(gè)理想的效果。

2.2倡導(dǎo)自主探索的精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中深入探索，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是目前學(xué)生缺少一定的探索意識(shí)，這是造成學(xué)生學(xué)得多、忘得快的根本原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，就很難在學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。這種教學(xué)現(xiàn)象是最讓老師心焦的教學(xué)情況，所以應(yīng)該充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。在很多課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，是課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極、知識(shí)對(duì)答如流。但是真正讓學(xué)生獨(dú)立完成解題，學(xué)生錯(cuò)誤率很高，這種情況在教學(xué)中經(jīng)常遇到。解決這類問(wèn)題，需要讓學(xué)生建立獨(dú)立探索的精神。

2.3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)置問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教師可依據(jù)學(xué)生的成績(jī)情況及平時(shí)的課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分為知識(shí)型及技巧型，進(jìn)而依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)展問(wèn)題范圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).個(gè)性化教學(xué)理念是高中教育教學(xué)的重要理念之一，但由于班級(jí)人數(shù)及教學(xué)條件的限制，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的難度較高.基于此，高中數(shù)學(xué)教師可利用上述辦法將學(xué)生“分層”，從而針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)，在一定程度上發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì).在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的實(shí)際成績(jī)、成長(zhǎng)走勢(shì)及心理狀態(tài)，進(jìn)而在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)制定合理的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法，不要“打擊”學(xué)生的自信心，下面舉例進(jìn)行說(shuō)明。

2.4學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以引入故事，吸引學(xué)生的注意力：“某醫(yī)院為了了解患者的出行情況，想知道患者的出行方式和逗留時(shí)間，所以對(duì)100名患者進(jìn)行了抽樣調(diào)查。”教師再讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)時(shí)，教師可以制造一些矛盾，與學(xué)生進(jìn)行辯論。如在教學(xué)“梯形公式面積”時(shí)，教師為一組，學(xué)生為一組，雙方進(jìn)行辯論。教師可以提出問(wèn)題：“梯形是四邊形，平行四邊形也是四邊形，那么它們的公式有什么不一樣呢？”學(xué)生思考后，在大腦中搜索有關(guān)梯形和四邊形的面積公式，然后針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行辯論。學(xué)生通過(guò)辯論與探討，能夠清晰自己的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，有效提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要高中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到活躍，能夠建立起抽象與直觀之間的聯(lián)系，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

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