新時代高校少數民族學生黨員發展工作創新路徑研究

伊斯坎旦·依沙克 阿地拉·多里坤

摘要：少數民族學生教育工作一直以來都是高校教育工作的重點，高校少數民族學生來源廣泛，大部分來自經濟不發達的偏遠地區，且有少數民族特有的風俗習慣，他們與內地學生相比，在生活和學習方面都存在著一定的差異。高校黨員發展工作是一項神圣而嚴肅的工作，在發展黨員過程中一直秉持一視同仁的原則，是教育公平的充分體現，對社會穩定、民族團結具有一定現實意義。面對不同文化、教育背景的學生群體，在一視同仁的前提下如何讓優秀的少數民族學生在黨內得到充分培養和健康發展是一個嶄新的課題。本文結合高校少數民族學生現狀以及黨員發展中存在的問題進行了少數民族學生黨員發展的創新路徑探究。

關鍵詞：新時代;高校;少數民族學生;黨員發展;路徑研究

一、引言

習近平總書記在全國教育大會上講話時強調，我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。[1] 人才培養室發展的前提，民族地區的發展更需要一批政治上靠得住、思想上積極向上的新時代少數民族大學生，各高校擔負著為民族地區培養和輸送人才的重擔。

二、高校少數民族學生現狀

（一）與內地學生相比綜合素質較低，適應大學生活緩慢

高校多數少數民族學生多數曾長期生活在民族聚居區，對內地高校地域文化和風土人情不太了解，入學初期對氣候條件不適應。因地區教育水平發展的差異，很多學生在教育欠發達地區完成小學與中學教育，世界觀與內地學生有所不同，知識面較窄。進入高校后大量接觸內地同學，也會讓其對大學生活產生不適感，學生的綜合素質也有待提高，入校后需要較長的適應時間。

（二）與他人交流時易出現溝通不暢問題

因部分民族有自己獨有的民族語言，在使用國家通用語言時，發音不標準，口音在形成后不易改變，故不能迅速融入環境，在與他人交流時也極易出現溝通不暢的問題，這就需要學生對高校所在地區當地方言或說話腔調充分理解后方可解決，交流溝通不暢會讓部分學生產生自卑感，必要時還需對學生進行心理輔導。

（三）學習效率低下，不愿主動解決問題

民族學生在高考錄取時享有部分加分政策，且一些高校也針對民族考生特點開設了各類輔導班，以滿足這部分學生的學習需求。由于這部分學生的入學分數明顯比其他內地學生低，故在接受新知識和提升學習效率上存在難度，需在日后根據民族學生獨有特點進行針對性改善，進而還可提升學生主動解決問題的能力。

（四）對入黨有一定認識，但缺乏實際行動

民族學生從義務教育階段起在多年的教育歷程中對黨組織有一定認識，但往往了解不充分，認知層次較低，且學生的理論性大于行動性，于是多數學生在產生意愿后，執行力不強，還有部分學生片面的認為提交了入黨申請書黨組織就會發展自己入黨，還有部分學生錯誤認為通過班級推薦環節就可以成為黨員，這種現象的出現不但影響學生的入黨結果，更會導致此部分學生因入黨失敗失去對校園生活的興趣。

（五）集體榮譽感強烈，組織意識強

經過對此部分學生長期研究，發現學生的集體榮譽感強烈，組織意識強。分析原因可能在于學生長期曾長期生活在地廣人稀，熱情好客的民族聚居區，此部分學生擁有較強的創先爭優意識，不但在高校各項比賽中能夠看到這些學生踴躍報名并積極準備的身影，而且在校園各個社團生活中能看到他們的積極陽光的一面。

三、發展高校少數民族學生黨員存在的難點分析

（一）民族來源廣泛，對黨的認知程度不一

高校少數民族學生民族來源十分廣泛，在不同民族背景下學生擁有各異的性格和文化背景，即使學生來自相同地區，但也可能因不同的民族而在交流上存在障礙，如哈薩克族、維吾爾族、蒙古族等都有本民族的語言和文化。語言、文化、教育背景、認知水平的不同學生對黨的認知程度也不一。

（二）入黨意愿淡薄，黨性教育缺乏

部分學生入黨意愿淡薄，不能積極主動地向黨組織靠攏，一部分學生缺乏黨性知識，缺少入黨后對自身價值提升的思考，在不利因素影響下不但需要學生自身為之付出努力，還要通過學校開設集體黨課或座談交流會等多種形式，對民族學生開展黨性教育，在課上通過引用入黨實例等授課形式，讓學生自覺產生較強的黨性認識。

（三）學生直系親屬中黨員較少

高校少數民族大學生大部分來自民族偏遠地區，大部分長輩文化水平低，對黨的認知程度往往不如青少年代人群，還有個別的少數民族學生家長信仰伊斯蘭教、佛教等，這些學生從小對黨組織的了解就比較少，親戚朋友中黨員數量少，不能從親朋好友那感受到黨員的先進性。需要通過各種各樣的主題教育讓學生提高對黨的認識。

（四）對入黨發展程序了解程度差

受限于學生的黨性認識較差的現狀，部分學生對入黨發展程序缺少正確的理解。學生成為合格黨員不但要通過入黨申請和黨支部的考察，還需要細致了解入黨發展程序的每個詳細步驟，學生對入黨過程的不了解也會在發展黨員過程中走彎路，學生黨性意識的欠缺也需要靠黨務工作者的引導和學生本人學習方式來逐步培養。

四、少數民族學生黨員發展的創新路徑探究

（一）了解學生家庭及生活環境

了解學生家庭及生活環境不但可由教師牽頭，全方位掌握了解學生的家庭背景成分，還應從人文關懷角度看對學生全方面細致了解，可讓學生的入黨之路更為順暢，可通過面對面談家庭環境和調查問卷等形式，讓學校了解學生基本條件，進一步取得彼此信任，提升學生與教師間的交流頻率。

（二）積極和預備黨員溝通

當學生被確定為預備黨員后，黨支部即啟動預備黨員考察程序。不但要通過時間范圍內對學生政治認識和黨性理解的考核，還需在考察期內學生撰寫一定數量的文章，以表入黨忠心和入黨意愿的純潔性，黨支部工作人員和預備黨員在溝通期間，也可發現學生自身存在的問題，因此及時有效的溝通過程也可讓少數民族學生黨員更了解入黨流程和入黨對應的基本要求。

（三）進一步改進少數民族學生黨員培養模式

少數民族學生黨員培養模式的改進，不但調動少數民族學生入黨積極性，而且一定程度上促進少數民族學生成長成才。對少數民族學生比例較少的地方高校而言，也將促進民族學生與漢族學生的交流融合，既體現了高校對民族學生的關愛，也是高校采取適當方式，對來自欠發達民族聚居區人才培養的體現。入黨培養模式的改進也讓學生從中收益頗豐，在普遍擁有一定競爭意識的同時，學生也必將以良好的狀態迎接入黨審查。

（四）讓民族學生和內地學生多交流

民族學生和內地學生間的交流溝通過程不但可讓彼此之間充分了解，促進我國不同地區人民和文化的交流融合，還可讓內地學生學會民族語言文字使用方法，讓民族學生能夠適應高校所在地區的文化與生活方式，克服適應性問題的同時，也有助于黨支部和學校輔導員老師的進一步工作，不但體現了高校寬廣、海納百川的胸懷，還可讓民族學生感受到高校的溫暖。

（五）不斷創新黨員培養方式

黨員培養方式的改進創新可讓學生從中直接受益，以往在報名時多是通過學生主動申請或教師推薦形式進行，一成不變的單一選拔模式往往存在一定弊端，考慮到部分學生缺少對入黨過程清晰正確的認識，黨員考核方式也可根據新時代學生黨員的特點，通過學生間互相舉薦的新形式，由黨支部教師判斷學生是否符合條件，并列入待考察名單，以此提高選拔黨員的民主性。

五、少數民族學生黨員發展工作改革帶來的益處

（一）有效降低黨務工作者的工作壓力

在少數民族學生黨員發展工作得以改觀后，黨務工作者將成為從中直接受益人員，因民族學生的管理難度較大，在處理學生問題時不但要向其他教師或同學適當請教，還需要以一對一交流形式完成對學生背景的考察過程，每學年內待考察名單的數量之大讓彼此的溝通效率偏低，故使用若干創新性黨員發展考察辦法有助于后續階段學生工作的開展，也有助于提升工作效率。

（二）更全面具體了解學生成長環境

高校黨支部教師對學生而言往往存在一定距離，因高校的教學過程呈現明顯流動性和走讀性，在沒有固定上課教室的環境下，學生與任課教師建立溝通關系即存在較大難度，故在探究發展學生黨員的創新路徑時，可通過多方了解背景形式，讓學生的成長環境得以被教師熟知，并能根據學生特點給出符合自身條件的最佳入黨發展方案，在符合多方需求的同時也讓高校黨員培養質量上升到新的臺階。

（三）民族學生更易理解學校工作

民族學生在解決自身交流問題后，不但對校園周邊環境擁有新的意識，還更易理解學校工作，民族學生與漢族學生的高度融合，不但符合高校的辦學目標，也可讓教師走進學生，通過較實際的針對性改革舉措給學生建立千里之外的校園之家，在面對學生常見的心理、情感、學習問題時，給出像父母一樣的關懷照料舉措，讓民族學生充分理解學校工作的同時，進一步促進多民族間的融合與發展。

（四）促進民族與內地學生間溝通融合

民族與內地學生往往存在一定距離，多因為民族學生一般不愿主動與內地學生交流，因此可在學校教師的積極主導下，以班干部帶頭形式，通過與民族學生談心、講家鄉故事等多種形式，讓民族學生與內地學生多溝通，以改善學生關系，并促進民族融合。

（五）有助于學校后續民族工作開展

學校民族工作一直是多年來學校嚴抓狠抓的重點，促進多民族的融合交流不但對改善學生間關系十分有利，民族工作的創新調整舉措也讓學生形成較高的獲得感，并能夠對活動舉行過程有一定心得感悟，在學生克服如語言障礙等交流不便問題后，民族學生也將在校園生活與教學過程中彰顯自己的存在價值，在高校發展選拔黨員工作中，以更飽滿熱情的姿態報名，讓民族團結之花得以在他鄉優雅綻放。

六、結束語

少數民族學生黨員從接收思想萌發到逐步入黨需要精準的培養方案和培養機制，新時代少數民族學生黨員培養在民族團結、社會穩定、人才培養、促進經濟發展等方面意義重大。積極引導、細心指導、用心培養新時代少數民族學生黨員是高校黨務工作者義不容辭的責任。正確分析少數民族學生入黨意愿和思想狀況，找出黨員發展工作遇到的問題和困難，培養更多的少數民族學生黨員，不斷探索，不斷凈化培養方法，讓更多的少數民族大學生積極向黨組織靠攏。

參考文獻：

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作者簡介：

伊斯坎旦·依沙克（1990-），男，新疆哈密人，助教，單位：重慶交通大學，主要研究方向為高校少數民族學生思想政治教育研究。

阿地拉·多里坤（1992-），女，新疆哈密人，助教，單位：重慶交通大學，主要研究方向為高校少數民族學生思想教育研究。

本文系重慶交通大學高校黨建與思想政治教育工作專題科研項目（djsz201924）研究成果。