試談地域文化在幼兒美術欣賞活動中的應用

曹傳艷

摘要：幼兒教育具有社區性，將地域文化應用在幼兒美術欣賞活動中具有重要的意義。本文通過相關理論闡釋和案例介紹，強調了幼兒園地域文化美術欣賞活動應遵循的原則和策略。

關鍵詞：幼兒園;地域文化;美術欣賞

一、地域文化與幼兒美術欣賞

地域文化是指在一定的地域范圍內，文化與環境相融合后所形成的獨特文化，包括方言習慣、民俗傳統、歷史傳說、地方信仰、民間建筑等。鑒于“人是在特定文化環境中發展的”，而幼兒教育又具有社區性特點。因此，將社區所屬的地域文化引入幼兒教育之中是一件科學而必要的事情。它將有利于幼兒更好的認識生活、認識世界。

幼兒對美術欣賞的認識和理解是直觀的，同時還有一定的想象性和局限性。它是一種簡單的生活認識和體驗，不同于成年人在內心和情感上的審美。因此，作為幼兒園美術教育的一種形式，幼兒園地域文化美術欣賞活動應在基于地域文化資源的基礎上，遵循幼兒感知特點和教育規律，對幼兒的審美和情感開展啟蒙的一種教學活動。

二、幼兒園地域文化美術欣賞活動的原則

因幼兒的特殊性和課程的獨特性，幼兒園地域文化美術欣賞活動的設計和實施需遵循如下幾項原則：

（一）教育性原則

幼兒教育是基礎教育的一部分，幼兒園地域文化美術活動應符合幼兒園教育工作要求，其教育的對象、目標、原則應符合《指南》和《綱要》的精神，適合幼兒的學習特點。

（二）多樣性原則

地域文化包括地域內方言習慣、民俗傳統、歷史傳說、地方信仰、民間建筑等豐富的內容;而美術類型又包括了繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設計、攝影等多種類別。因此，基于地域文化開設幼兒園美術欣賞活動，應區別于一般綜合課程，遵循文化內容和課程類型多樣性的特點，根據不同主題創設不同的美術欣賞活動，通過豐富多樣的方式來引導幼兒對地域文化的關注、認識、探索，進一步提升創造、分享、保護、傳承等能力。

（三）游戲性原則

幼兒園教育以“游戲為基本活動”。游戲是幼兒的天性，也是幼兒園課程中的基本活動形式，在游戲中學習，在學習中游戲，促進幼兒積極、主動地學習與發展。

（四）社區性原則

社區是幼兒比較熟悉、了解的地方，其自然人文資源和生活的方方面面，就是幼兒園地域文化美術欣賞活動的特色文化資源。幼兒園地域文化美術活動的開發離不開社區。同時，還能進一步促進地域文化的保護和傳承。

三、幼兒園地域文化美術欣賞活動的組織策略

（一）深入挖掘地域文化資源

幼兒園地域文化美術欣賞活動應遵循《綱要》、《指南》中的基本理念、基本原理和教育內容的要求，深入挖掘社區的地域文化資源，開發特色的地域文化課程。進一步培養幼兒觀察自然、探索世界、歸納分類、創造分享的能力，引導幼兒關心身邊的人和事，提高幼兒對自然和文化的興趣。

（二）以興趣為引導

我們通常都說“興趣是最好的老師”。形式多樣，內容豐富的地域文化美術欣賞活動更能激發幼兒的想象力和學習的興趣。幼兒園地域文化美術欣賞活動應以幼兒興趣為出發點，選擇幼兒熟悉并感興趣的地域文化開發。同時注重幼兒學習的興趣、熱情和習慣，以及情感態度和認知能力的培養，引導幼兒形成積極的生活態度，最終促進幼兒全面和諧的發展。

（三）加強環境創設

幼兒園課程是以物質環境和精神環境相結合，環境的創設對幼兒發展有一定程度影響。因此，幼兒園地域文化美術欣賞活動應做好環境的創設，通過環境，讓幼兒更好了了解課程內容，促進幼兒的想象力發展。

（四）科學開發課程活動

幼兒園地域文化美術欣賞活動的科學開發，需做好以下三個要點：

1.活動應根據《綱要》要求設計教學目標，使其符合《綱要》、《指南》中的要求，滿足3～6歲兒童的身心發展特定階段需求，對地域文化有初步的啟蒙性，并達到目標設定的美育要求。

2.課程的組織實施前，要進行課程設計，需要對課程目標、課程內容逐一深入研究，實施中針對出現的問題進行記錄。

3.評價修訂機制要完善。教師在授課過程中，要注意問題的收集和反饋，以此來進一步完善地域文化資源美術欣賞活動。

四、實踐案例

（一）案例背景

無錫市新吳區潤碩幼兒園所在的無錫市，是吳文化的重要發源地。鴻山遺址博物館是以吳越文化為主題的遺址類專題博物館，距離無錫市新吳區潤碩幼兒園直線距離約5.6公里，屬于小朋友們身邊典型的“地域文化資源”。

鴻山遺址博物館展示了2500年前的歷史文物和吳越地區燦爛的文化，其建筑由中國建筑設計研究院崔凱工作室設計，獲2011年中國建筑學會建筑創作獎優秀獎。建筑呈現出秦風吳韻的造型特點，古樸又自然，具有鮮明的歷史性和地域性。

（二）課程案例——《美術：鴻山遺址博物館的建筑美》

1、活動名稱：《美術：鴻山遺址博物館的建筑美》

2、活動目標

（1）了解家鄉的建筑特色，感受鴻山遺址博物館建筑的藝術美。

（2）嘗試用線條、色彩、圖案對稱等表現鴻山遺址博物館的江南建筑特點，并能大膽創設不一樣的博物館建筑造型。

（3）幼兒體驗創作帶來的愉悅情感。

3、活動準備

（1）經驗準備：幼兒事先了解或參觀過江南民居和鴻山遺址博物館，初步了解江南建筑的特點。

（2）物質準備：鴻山遺址博物館的視頻介紹、ppt（各國家和地區的建筑和江南建筑照片），以及白色紙張、黑筆、彩色顏料等材料若干。

4、活動過程

（1）播放PPT，引起幼兒對建筑造型的興趣。

（2）整體感知鴻山遺址博物館建筑的外形特點，感受其秦風吳韻造型特點。

①欣賞鴻山遺址博物館的建筑外形圖片，重點感知鴻山遺址博物館的建筑造型特點和色彩運用。

②小結：鴻山遺址博物館是由一組錯落的長方體構成，墨綠色的雙斜坡頂、青磚庭院等建筑元素的運用，凸顯了鴻山遺址博物館的江南地域文化屬性。

（3）欣賞鴻山遺址博物館的俯視圖和平面圖，引導幼兒觀察并討論其建筑特征。

①引導幼兒觀察鴻山遺址博物館的俯視圖和平面圖，發現其平面布局特點。

②引導幼兒想象鴻山遺址博物館的平面造型，理解其造型寓意。

③小結：鴻山遺址博物館建筑以邱承墩保護棚、坡道與博物館中央大廳構成博物館的“中軸線”。從空中俯視，博物館建筑以“中軸線”對稱布局，像一把張開的弓箭，表現出吳國和越國爭霸的歷史。

（4）幼兒創作，教師巡回指導。

①介紹材料，激發幼兒創作、表現欲望。

②幼兒選擇喜歡的顏色和圖形，創作不一樣的博物館建筑造型，教師觀察并指導。

（5）展示、欣賞同伴的作品，并嘗試介紹自己所創作的博物館建筑造型的寓意和想法。

五、總結

幼兒園在綜合主題課程中，應加強園本特色課程的建設。基于地域文化開設的幼兒美術欣賞活動，將成為幼兒園園本特色課程的一大亮點。

本文通過幼兒園地域文化美術欣賞活動的設計原則與實施策略的闡述，以及《美術：鴻山遺址博物館的建筑美》的案例介紹，強調了幼兒園地域文化美術欣賞活動應在注重教育性、多樣性、社區性和游戲性原則的基礎上，進一步結合社區資源，深入挖掘地域文化，以興趣為引導，加強環境創設，科學開發課程活動，從而激發學生對世界的認識、理解和對家鄉文化的熱愛。

參考文獻：

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