珠海澳門高中英語課程設(shè)置比較研究

賀欣

摘 要：隨著世界的經(jīng)濟全球化，英語在國家和國家之間的聯(lián)系交流中變得越來越有用，人們使用英語進行溝通和交流也越來越方便。在學(xué)校里，英語是學(xué)生們重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生們對待英語的態(tài)度一旦形成，就具有著相對穩(wěn)定和持續(xù)性的重要特點，這亦影響著學(xué)生們以后的所有英語活動。對于英語態(tài)度的好壞會直接的影響到英語的學(xué)習(xí)成績，還會對學(xué)習(xí)英語的積極性以及教學(xué)活動中的質(zhì)量等等產(chǎn)生影響。英語是一門必修課，所有的高中生們都知道，想要上大學(xué)，想通過各種英語考試，取得好的成績，學(xué)好英語是必須的。隨著二十一世紀(jì)的飛速發(fā)展，在頻繁的變遷中，良好的英語水平能力更是不可或缺的，如若想要獲得良好的英語能力，就必須在聽、說、讀、寫等方面多加練習(xí)和鉆研。本次的研究是針對于珠海市和澳門特別行政區(qū)的高中英語課程設(shè)置來進行對比的研究。

關(guān)鍵詞：珠海;澳門;高中英語課程設(shè)置;比較研究

一、引言

珠海市在普及高中教育后，高中學(xué)校在逐年擴招的情況下，學(xué)生數(shù)量不斷增加，高中需要著大量的辦學(xué)經(jīng)費、設(shè)備、圖書館、專業(yè)的教室等等，導(dǎo)致給部分原本師資力量就薄弱的高中學(xué)校帶來了很大的壓力。并且英語作為一個非常重要的主要學(xué)科，它的教學(xué)的難度艱巨性是了然于目的，在加上教師們的教學(xué)工作復(fù)雜，本身科研壓力就很大，況且教學(xué)設(shè)備的落后就也導(dǎo)致了教師們不能夠充分利用先進的教學(xué)資源，這是降低了學(xué)生參與課堂的可能性之一、影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的水平。

澳門的學(xué)生從幼兒園起直至高中畢業(yè)，英語都是一門必修課程。在高中階段不僅要使學(xué)生學(xué)會英語的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，要樂學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們具有積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，這是對英語教育的更高層次要求。目前，澳門中學(xué)的高中生們對英語是否有用的程度抱有肯定的看法，但就澳門現(xiàn)況來說，澳門高中生的英文水平并沒有因為接受多年來在學(xué)校里的英語學(xué)習(xí)成績而有所提高，學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)信心一直未能得到提升，這是否是致使學(xué)生們英文水平未見進步或者出現(xiàn)下降的主要因素之一，并且對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，是否學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度越是積極，英語水平越高。

二、英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

為探析兩地在英語課程設(shè)置中的現(xiàn)狀及存在問題，筆者在兩地各選取了200名高中生作為研究對象進行調(diào)查（男：女=1：1），同時對兩地各選取了30家對口就業(yè)單位，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主。調(diào)查的的主要問題包括：高中英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀、現(xiàn)階段設(shè)置是否滿意、意見和改進建議以及就業(yè)單位需求與學(xué)生能力的差距，等等。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問題：

（1）課程的結(jié)構(gòu)不合理

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，珠海市高中學(xué)校的英語教育課程上，專業(yè)技能、知識課程和相關(guān)的專業(yè)知識課程分別占了全部課程學(xué)習(xí)時間比例的48.6%、24.3%和27.1%，澳門分別占比57%，19.2%和23.8%，與《大綱》中所建議的65%、15%、20%左右的學(xué)習(xí)時差存在著一定的差異。總體來說，兩地高中學(xué)校在專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識這些方面的課程占用的課時比例較高，都是以語言知識的學(xué)習(xí)為中心，缺少對專業(yè)技能的培養(yǎng)，相對而言，澳門更注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在學(xué)生們畢業(yè)后從事文化、經(jīng)貿(mào)、外事、教育等部門的研究、管理、翻譯和教學(xué)工作的能力就相對比較弱項，很難適應(yīng)當(dāng)今社會對復(fù)合型高級英語人才的應(yīng)用要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一、觀念陳舊

通過調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，澳門有35.2%的高中學(xué)生認為教師對知識點的講解方式單一，學(xué)到的知識和其他各個學(xué)科的知識和社會實踐不能有效的聯(lián)系到一起，這樣不免會讓學(xué)生感到枯燥乏味，感到無趣。珠海則有23.4%的學(xué)生認為教師不能靈活的把握教材，不能很好的利用教學(xué)資源，從而使課堂上的教學(xué)沒有熱情，缺少活力，觸及不到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和情感由此可見，兩地課程的教學(xué)方面都或多或少存在問題，澳門的學(xué)生更加渴望通過英語課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的主動思考意識，自學(xué)能力、實踐能力和動手能力。相對而言，澳門的高中學(xué)生從小接受的教育理念更趨向于和國際多元化，他們渴望能夠通過課程的合理設(shè)置與教學(xué)實現(xiàn)多元能力的提升;珠海的學(xué)生更注重課堂的氛圍和教學(xué)環(huán)境。

（3）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源匱乏

隨著各個高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量的不斷增多，各個高校所需要大量的辦學(xué)經(jīng)費、各種設(shè)備、語音教室、圖書館和專業(yè)的師資力量等，這就會給本身師資力量就比較薄弱，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較為匱乏的學(xué)校帶來較大的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，珠海的高中生對教學(xué)設(shè)施和教育資源的滿意度為82.6%，而澳門高中生的滿意度僅為58.3%，這一數(shù)據(jù)相差較大。這說明，澳門的教學(xué)資源和設(shè)施沒有緊跟學(xué)生需求，教學(xué)設(shè)備的落后也會導(dǎo)致教師不能夠充分的利用先進教學(xué)的資源，無法同步時代，同步教材，與教學(xué)對象同步，這樣就降低了學(xué)生們參與課堂的可能性，就影響了英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的水平。

三、英語課程設(shè)置存在的問題原因分析

從目前的情況來看，珠海和澳門英語的教育課程設(shè)置上存在的問題，是從現(xiàn)實方面和學(xué)校自身方面，兩個原因，但是就上面所講的問題可以分為幾類。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確

《大綱》中明確規(guī)定了各個學(xué)校英語教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型英語人才。但是就目前問卷業(yè)單位反饋的信息看，珠海有36.6%的單位認為畢業(yè)生普遍都存在著專業(yè)知識、技能不夠扎實，沒有形成合理知識結(jié)構(gòu)，不能完全的勝任有關(guān)工作，澳門為19%，珠海此項數(shù)據(jù)約為澳門的2倍。

（2）課程設(shè)置的調(diào)整

經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伴隨著我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟全球化使得與國外的交流不斷增加，英語教育的專業(yè)人才需求量也隨之增加。雖然珠海各個學(xué)校能看到英語教育專業(yè)的發(fā)展極具潛力，但是卻只是把英語當(dāng)做一種要學(xué)習(xí)的語言來開展的專業(yè)，在課程的設(shè)置上主要是對學(xué)生進行英語專業(yè)知識的教育掌握知識點，沒有重視實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)這對學(xué)生技能的培養(yǎng)，并且忽視了就業(yè)市場所需要的是既會說外語，又能在教育、科技、經(jīng)貿(mào)、外事、文化、軍事等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究等等工作的復(fù)合型英語人才。于此同時，學(xué)校在對英語教育專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會對外語類人才的需求變化沒有起到很好地預(yù)測，在課程設(shè)置等方面也未能作出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)果就導(dǎo)致目前英語教育專業(yè)的人才專業(yè)技能能力和實踐的能力，與需要用人的單位要求還有著一定的距離。

（3）師資結(jié)構(gòu)

珠海作為經(jīng)濟開放區(qū)，教師們的任務(wù)重、壓力大等原因，使得教師們在教學(xué)的方法和手段方面相對比較單一，沒有充分考慮到學(xué)生需求的差異性。再者外籍的教師對英語教學(xué)非常的重要，但是由于學(xué)校擴招，造成的學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，外籍師資相對較少，而澳門由于歷史原因，外籍師資結(jié)構(gòu)相對而言要優(yōu)于珠海地區(qū)。這兩個方面的原因都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍造成影響，不能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）教育實踐和教育實習(xí)

由于整體擴招，學(xué)生整體能力下降，很多的學(xué)生沒有吃苦好學(xué)的精神，無法下定決心好好學(xué)習(xí)，不能把自己鍛煉成高水平的英語人才，澳門高中在這種形勢下，課程設(shè)置和課程體系雖然做出了一些調(diào)整，但是實踐和教育實習(xí)這些方面還是偏弱，教師們在教學(xué)中偏向于學(xué)生們的文化課的學(xué)習(xí)和成績，忽視了對學(xué)生綜合實力的鍛煉，學(xué)生分析能力和解決問題的能力，合作能力和溝通能力的培養(yǎng)。

四、分析

從澳門現(xiàn)在的情況出發(fā)，澳門現(xiàn)如今是一個國際化的旅游城市，學(xué)生普遍都認為在學(xué)校里學(xué)習(xí)好英語對以后的生活很重要，近幾年來，澳門高中生畢業(yè)后往以英語為母語的國家升學(xué)的學(xué)生逐漸增加，由此可見，學(xué)生想要考上外地大學(xué)，就必須在高中階段把英語學(xué)好，況且英語是高考的必考科目，珠海與澳門的高中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的機動性沒有明顯的差異，兩地的學(xué)生都期待能夠進入理想的大學(xué)深造，找一份好的工作，可以見得兩地的學(xué)生都一致的認為英語在各個地區(qū)都越來越重要，而比較兩地學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的共同點，兩地學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績都會與與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)系，有著一個積極的態(tài)度，建立在興趣和期望上，期望高強烈的興趣導(dǎo)致好的成績。

結(jié)束語：通過調(diào)研，我們了解到，澳門和珠海的高中英語課程設(shè)置各有其優(yōu)缺點。澳門高中學(xué)生看重多方面能力的培養(yǎng)提升，而珠海高中學(xué)生注重良好的教學(xué)環(huán)境。但從就業(yè)單位和反饋來看，兩地的英語人才培養(yǎng)還存在一定差距，除了歷史原因外，對標(biāo)《大綱》，設(shè)置合理的師資結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，進一步優(yōu)化課程設(shè)置是必不可少的。在這里也希望教師都抱著終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進步，自我提升，充實自己，迎接不斷變更的時代發(fā)展。實施一些以學(xué)生為主體，以教師為輔的英語活動，讓學(xué)生們自己積極的自主探索，交流合作，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。

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課題來源：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“珠海澳門高中英語教育比較研究”的階段性成果