提高初中英語書面表達(dá)能力的教學(xué)策略

寶梅冬

【摘要】書面表達(dá)是中學(xué)英語考試中最重要的部分之一，它能反映學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。注重學(xué)生對語言知識的掌握、語言組織、思維和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文通過對學(xué)生書面表達(dá)存在的一些問題進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行一些教學(xué)方法的探究，通過對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá);教學(xué)方法;綜合語言;教學(xué)策略;評價反思

書面表達(dá)要求學(xué)生根據(jù)所給的提示寫一篇約80字的文章，包括單詞、圖片、圖表、大綱等。要求內(nèi)容具體豐富，措辭準(zhǔn)確，句子流暢，寫作流暢，表達(dá)清晰，無語法錯誤，語言運(yùn)用能力強(qiáng)。書面表達(dá)是一道難題，是平時考試與中考中許多學(xué)生都無法突破的瓶頸，是得高分的薄弱環(huán)節(jié)。

一、英語書面表達(dá)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1、教學(xué)里書面表達(dá)沒有被重視

表達(dá)教學(xué)中學(xué)生興趣不足，效果不佳，書面表達(dá)不能夠有效倒逼學(xué)生尋找英語學(xué)習(xí)的問題、提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，在當(dāng)前學(xué)生的考試成績作為學(xué)校教學(xué)管理和教師評價的重要依據(jù)，教師們便在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)向更加有效提高學(xué)生考試成績的語法教學(xué)和閱讀教學(xué)，對英語書面表達(dá)教學(xué)的重視程度越來越低，這成為當(dāng)前英語書面表達(dá)教學(xué)效果不佳的重要原因之一。針對這一問題，教師需要認(rèn)識到，雖然書面表達(dá)教學(xué)短期內(nèi)不能夠取得良好的效果，但長期的堅持和認(rèn)真的操作可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以抓住書面表達(dá)這一關(guān)鍵問題，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面改進(jìn)和英語能力的全面提升。

2.書面表達(dá)教學(xué)手段不當(dāng)

英語水平參差不齊，難以有效統(tǒng)一指導(dǎo)是外語學(xué)習(xí)中的基本狀況，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，英語寫作訓(xùn)練手段單一，這一狀況基本無法改變，這也是英語教學(xué)中英語寫作教學(xué)長期以來得不到教師重視的主要原因。正是這原因，導(dǎo)致了長期以來教師對于寫作教學(xué)的探索不足，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，找不到有效提高學(xué)生英語寫作強(qiáng)度、提高英語訓(xùn)練頻率的教學(xué)措施。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展，已為書面表達(dá)教學(xué)的訓(xùn)練和教師的作業(yè)批閱提供了新的可能，教師可以抓住這一機(jī)會改變英語寫作的現(xiàn)狀，探索寫作教學(xué)的有效手段來提升學(xué)生英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面提升。

二、提高學(xué)生書面表達(dá)能力的教學(xué)策略

1、進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)

“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握規(guī)范的寫作方法，才能讓學(xué)生在書面表達(dá)中暢通無阻，步步得分。結(jié)合平常的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以進(jìn)行以下的方法指導(dǎo)：

成文前：慎審題，圈要點;抓要點，列提綱，加首尾段。①慎審題，圈要點。《中考考試說明》指出，書面表達(dá)要切中題意，唯有仔細(xì)審題，細(xì)讀題目要求才可以，所以切忌見題就寫，可先圈出文字說明、圖畫、圖表、提綱及參考詞匯、字?jǐn)?shù)要求等，看清題目要求的要點，審出格式、體裁、時態(tài)等，然后在頭腦中形成框架，確定格式、人稱、時態(tài)等。②抓要點，列提綱，加首尾段。中考流行的是三段式寫作：觀點—要點—總結(jié)，一目了然，深受閱卷老師的喜愛。第一段，開篇點題，第一句是主題句，第二句是拓展句，進(jìn)一步說明和支持主題句。第二段即正文，力證要點，一般七到八句。第三段也是結(jié)論段，是對第一段的升華，也可提出建議、希望、號召等。那么如何寫出深受閱卷老師喜愛的作文呢？

回顧課本所學(xué)哪一課與書面表達(dá)的要求內(nèi)容相近，列出提綱，確定段落大意;列出每個段落的要點即支撐句，切勿遺漏要點;加首尾段，使文章結(jié)構(gòu)完整。

2、采取循序漸進(jìn)地教學(xué)。

外語學(xué)習(xí)缺乏良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，在平時的交流中，英語沒有任何有用性，要讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有效的書面信息傳遞，提高英語書面表達(dá)能力，學(xué)生的興趣和信心都不足。教師要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的枯燥程度，除了給學(xué)生提供有趣的寫作話題，還應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，逐漸提高學(xué)生的信心，教師可以嘗試讓學(xué)生從文本改錯、單句翻譯，再到短文翻譯，最后嘗試獨立的英語雙語表達(dá)和完成規(guī)定的英語書面表達(dá)任務(wù)。這種循序漸進(jìn)的推進(jìn)方式，可以有效地降低學(xué)生面對任務(wù)時的壓力，增強(qiáng)學(xué)生英語書面表達(dá)的信心。

3、評價與反思

及時反饋評閱意見，發(fā)揮評價的激勵作用。評閱是書面表達(dá)訓(xùn)練的一個重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的重要手段。例如在學(xué)習(xí)《Having fun》之后：

學(xué)生自評，養(yǎng)成寫作后檢查的習(xí)慣。

小組互評，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)修改能力的提高。

教師點評。

（一）、老師的批改要及時也要有技巧。對于普遍問題，可以全班講解分析、討論、解決;個例則面批或讓學(xué)生小組互評加以解決。老師在批改中發(fā)現(xiàn)錯誤僅做簡單標(biāo)記，讓學(xué)生自己改錯，這樣才能達(dá)到提高寫作能力的目的。同時對學(xué)生的閃光點給予書面肯定，如：贊、棒棒噠、Good、Well done等，滿足學(xué)生的自豪感。

（二）、在講評反饋時，可將優(yōu)秀學(xué)生作品和范文對比，找出比范文更優(yōu)秀的地方，讓學(xué)生在自豪感中愛上英語書面表達(dá)。或?qū)?yōu)秀作品印發(fā)給學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)或形成優(yōu)秀作品墻，都不失為激勵學(xué)生的好方法。學(xué)生反思修改后，老師再評閱。文中提到的提高寫作水平的方法并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。教師在實際教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用它們，讓它們能為更為有效的書面表達(dá)教學(xué)服務(wù)。書面表達(dá)能力的提高不是一日而成的，有待于每一位教師的積極思考、探索、實踐。

4、合理教學(xué)方法指導(dǎo)寫作

在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)及時熟練地掌握了英語的基礎(chǔ)知識，英語閱讀方面也具備較強(qiáng)能力，然而學(xué)生無法進(jìn)行有效的英語書面表達(dá)訓(xùn)練，在考試中得不到良好的成績，這主要原因是學(xué)生沒有掌握基本的英語寫作方法。要改變這一現(xiàn)狀，教師可以從以下幾個方面做出努力，首先教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到英語的寫作和語文寫作存在巨大的差異，英語寫作并不是讓學(xué)生進(jìn)行故事敘述和情感的表達(dá)，而僅僅是來檢測學(xué)生能否正確地運(yùn)用英語句子進(jìn)行簡單的信息傳遞;其次，需要讓學(xué)生認(rèn)識到初中英語書面表達(dá)僅僅是三五個句子的簡單翻譯，學(xué)生可以通過用漢語先寫出句子，然后再翻譯的方式開展寫作。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用自己所能掌握的英語句式進(jìn)行表達(dá)，因此即使學(xué)生先用漢語進(jìn)行寫作，再實施翻譯，這個過程也要注意漢語的表達(dá)方式適合學(xué)生開展英語翻譯，避免在漢語寫作準(zhǔn)備階段出現(xiàn)與英語表達(dá)方式差異過大的句子，造成學(xué)生英語翻譯困難。

結(jié)束語

由于書面表達(dá)教學(xué)存在一定的難度，教師在教學(xué)中不重視書面表達(dá)，教學(xué)手段欠佳，導(dǎo)致學(xué)生對初中英語書面表達(dá)教學(xué)興趣不足，教學(xué)過程中存在著訓(xùn)練頻率較低、訓(xùn)練效果不佳的現(xiàn)象，教學(xué)中還需要教師堅持研究課堂教學(xué)，在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過長期的努力實踐，真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力并提高學(xué)生自主寫作的意愿，使學(xué)生具備書面表達(dá)與信息傳遞的能力。

參考文獻(xiàn)：

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