高中語文散文閱讀教學的審美困境與建議

田曉娟

【摘要】我國一直一來都很注重學生們的全面教育，隨著我國教育水平的不斷提高，我們也需要提高對學生們的散文閱讀審美。為了學生們能夠更好的學習，為國家培養人才，社會上的很多教育者都在關注學生的學習問題。散文作為高中課程中一個重要的存在，為了讓孩子們能夠學好散文，教育者應該找到合適的教學技巧，為孩子們的散文學習創造一個有效的課堂。

【關鍵詞】高中語文;散文閱讀;教學;審美困境;

引言

語文教育的發展關系到我國民眾的文學素養，因此在高中課堂上就要更加注重學生在語文學習方面的情況。散文一直是語文教學中的重點，但是目前看來，我國散文教學情況不容樂觀，學生在散文的學習和審美方面有很大的欠缺，不能夠在讀之后很透徹的感悟出文章最真實的情感，為了在課堂教學中高效地提升學生們審美和散文學習，老師應該采用更多的教學技巧，將同學們散文水平提高，立足同學們的實際情況，進一步改善散文學習中的困境。

一、我國當前語文散文教學現狀

1.1教學方式的死板

在應試教育下，特別是對于高中生來說，學習壓力是很大的。面對不斷提升的競爭壓力，傳統的散文教學方式過于死板，已經不能為孩子們的散文學習帶來更有效的提升。老師們在講課時，只是按照傳統的講解方式，把散文的知識公式化的教給學生們，很少有老師能夠為孩子們講解散文的由來，一步一步的去引導，讓學生們更好的去理解學習散文的過程和思路。只是讓學生們在不斷的練習解題時去掌握同種類型的解題技巧。但是現在教育改革下，對于學生們的學科素質要求也做出了更大的提高。只憑一味地單純練習，是不能夠符合對現在人才要求的標準的，我們只有找到正確的教學方式，去培養學生們的散文思維和審美，才能夠更好的為他們的散文學習打下更好的基礎。

1.2同學們對散文不感興趣

很多同學都不愿意深入閱讀散文，在做啥問題的時候也總是做的一塌糊涂，因為高中學習本來就是非常緊張的階段，同學們，無法靜下心去閱讀散文，相比帶有故事情節的文章來說，散文受歡迎度較低，因為故事情節更能吸引同學們的注意力，激發同學們的閱讀興趣，但是散文里面很多語言詞匯一語雙關，很難讓同學們透徹的理解，理解的不透徹，做題做不對就會慢慢消耗，同學們對散文的熱情，同時在各個學科的壓力下，同學們就懶得靜下心去看， 去琢磨，懶得動腦。

二、高中語文散文閱讀的困境與建議

2.1散文閱讀教學在高中語文中的審美困境

1）同學們抓不到散文整篇文章中的重點，因為散文本來就無趣且難懂，同學們在閱讀的時候很容易分心，從而走馬觀花讀完找不到重點。

2）同學們每個人的經歷不同，對事物的見解也不同，從而對散文的審美理解也有不同，但是老師們總會用標準的答案來限制學生們的審美和見解，實際上，在散文的審美上是沒有標準答案的，老師一味的拿一個標準答案來定義，就會影響和限制學生們的審美，這也是造成高中語文中散文閱讀審美困境非常重要的一點。

3）在應試教育下，很多老師和學校都只注重學生們的學習成績，從而在散文閱讀這一方面運用了許多套路的方式，讓同學們去答題和學習，這樣看上去同學們的成績非常穩定，但是他嚴重影響了同學們在散文閱讀中的審美個性。實際上，對于散文的審美，仁者見仁，智者見智，老師們不應該拿固定的套路去批判學生們的審美，老師們應在一定程度上尊重學生們的思想，從而引導同學們更好地學習散文，提高他們的審美水平。

2.2高中語文散文閱讀教學的建議

1）識得“文眼”。 凡是構思精巧、富有意境或寫得含蓄的 詩文，往往都有“眼”的安置。

2）抓住線索，理清作者思路，準確把握文章的立意。線索通常有以下幾種：⑴以事物的形象為線索，如《巴金的燈》; ⑵以感情的發展為線索，如楊朔的《荔枝 蜜》;⑶以時間順序為線索，如劉白羽的 《長江三日》;⑷以空間順序為線索，如朱 自清的《綠》;⑸以人物活動為線索，如魯 迅的《從百草園到三味書屋》;[6]以事理為線索。

3）注意散文表現手法的特點，深入體會文章的內容。

4）同學們讀散文時候的心態很重要但是高中時期的學生們都比較浮躁，我認為作者寫散文的時候心境是平和的，大部分散文都是自己生活經歷的感悟的抒發，那么作者都是平和的，同學們在閱讀的時候更應該是平和的。作品是媒介，目的是讓讀者和作者交流。要想有好的交流，我以為心態是輕松的。我們學習的目的，是要從書中得到信息，學點兒什么，既然是學，就不要覺得深刻艱澀，不要有壓力的去學習，看到對自己有幫助，或自己很有感觸的片段還可以記錄或寫點感觸之類的。這不僅對學生們學習散文有幫助，同時也對作文寫作部分起到了很大的幫助作用。散文不像小說，總是在曲折的故事中隱喻偉大。散文是不正式，是私密的。如果是閱讀小說是一場冒險，在冒險中啟迪，那閱讀散文更像是像一場散漫午后的談天，面對面的聽作者訴說自己的小生活、小遭遇、小感悟，散文傳達的完全是生活本身，任何人均可以親近。小說是冒險，需要自己去經歷，而散文是談天，只需要傾聽、交流。因此閱讀散文一定是輕松自在的。

結束語：散文審美能力的提高難度很大，在語文的教學中也是一大難題，希望老師在課堂上可以尊重同學們的主體位置，正確的引導學生理解散文，并且根據同學們的水平制定相應的學習計劃，激發同學們對散文的積極性，從根本上解決高中語文閱讀散文審美上的困境，使同學們的散文審美水平達到更高的層次。

參考文獻：

[1]錢節龍.高中語文散文閱讀教學的審美困境與建議[J].魅力中國，2019（52）：122.

[2]劉文躍.高中語文散文閱讀教學的審美困境與建議[J].魅力中國，2019（52）：130.

[3]鄒文杰.高中語文散文閱讀教學的審美困境與建議[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（12）：46，48.